《义务教育英语课程标准》（2011年版）指出在教学中教师应为学生创建与实际相适合的英语教学环境,在此基础上培养和发展学生的综合语言能力和语用能力。然而,当前许多英语教师,特别是乡镇中学的英语教师,更多地关注词汇和语法而忽视了学生的英语学习兴趣和语用能力。因此,本研究通过文献综述阐述了情境教学法的三个理论基础,即建构主义理论、情境认知理论和输入假说理论,并将情境教学法应用于英语听说课中,采用访谈、教学实验和问卷调查等研究工具,探讨情境教学法对学生的英语学习兴趣和英语语用能力的影响情况,以期为后续的听说课教学提供一定的理论指导和实践参考。本课题重点探讨了以下两个问题:1)在乡镇中学英语听说课教学中运用情境教学法,对乡镇中学学生的英语学习兴趣有何影响?2)在乡镇中学英语听说课教学中运用情境教学法,对乡镇中学学生的英语语用能力有何影响?通过使用SPSS25.0对两班的语用能力测试分数分别进行独立样本t检验和配对样本t检验,通过分析发现实验班的后测结果有明显进步,且比对照班的成绩更加稳定;通过对调查问卷的数据对比和访谈的记录分析,发现实验后实验班学生的英语学习兴趣有了明显进步。通过实验对比,本研究发现情境教学法应用于乡镇中学英语听说课中对学生的英语学习兴趣和英语语用能力都产生了积极影响:在学生英语学习兴趣方面,实验班的大部分学生在学习内容倾向性、方法延展性、贯注稳定性和学习自我效能感四个维度都有较大提升;在学生的英语语用能力方面,实验班的大部分学生在意义和所指、指示、言语行为和惯用语这四个语用能力知识范畴都有显著提高。本研究带来如下启示:创设情境时,教师要根据不同主题及内容灵活设置情境;教师方面,要注意情境设置的方式方法,还要具备一定的专业素质;学生方面,学生在教师设计的情境中参与各种学习活动,能更好地掌握和应用语言。