长期以来，人们把写作水平的高低作为衡量一个人语文水平的重要标准。语文教师也在作文教学中花费了大量的时间和精力，但是学生的写作水平并没有相应的提高。导致这一结果的一个重要原因就是学生认为作文无话可说。其实他们并不是真的没有可写的材料，而是他们观察能力太差，不会发现而已。因此，如何有效地培养学生的观察能力就成了一件迫在眉睫的事。 写作能力的构成是多元的，复杂的。观察能力正是写作能力的一个重要组成部分。要想培养学生的观察能力不是件容易的事。本文在探讨如何培养学生观察能力时，从弄清观察能力与思维能力、想像能力、表达能力等写作能力中诸要素的关系入手，并对常青、刘朏朏有关培养观察能力的方法进行了利弊分析，结合近几年来一些优秀教师在这方面的尝试，提出了培养学生观察能力的设想。该设想共分三个阶段：第一阶段以激发学生观察兴趣，学习客观如实地反映观察对象的外部特征为训练目标；第二阶段以按一定顺序在不同的位置和角度观察事物，并经过合理的分析和综合以反映事物内在联系为训练目标；第三阶段以打破封闭的生活圈子，扩大观察范围，体悟人生道理为训练目标。同时，本文还总结了笔者在多年教学中培养学生观察能力的一些方法和经验，即教师应以交流者的身份与学生以心换心，使他们乐于把心里话写出来，师生间赤诚相待是培养观察能力的前提；加强学生间的横向交流和师生间的纵向交流，建立信息交流网络是培养观察能力的有效途径；教师在培养学生观察能力的同时自己就要成为一名观察学生发展状况的观察者，在恰当的时机向学生提供恰当的帮助。 以上是笔者对作文教学中培养观察能力的一些思考，希望能对中学语文作文教学有所帮助。