随着科学技术的发展，人们生活水平的提高和经济的腾飞，社会竞争越发的激烈，学生的课业负担越来越重，压力也越来越大。据我国卫生部提供的数据可得知，我国已有百分之十至百分之三十的初中生出现不同程度的心理问题。数字之庞大不得不让我们细细反思当下初中生爆发出如此严重的心理问题归因于何处，我们怎样提出有效地解决办法。作为一名美术教师，我深知美术知识和技能的提高是不容忽视的，然而在应试教育奋力向素质教育转轨的今天，教育的功能显得尤为重要，即教育有影响和促进人身心发展的特性和能力。通过美术教育能提高学生的审美能力，发展学生的创造力、意志力，培养学生正确的道德观、价值观。更重要是的是，通过美术教育能够对心理障碍的青少年进行心理疏导和心理治疗。从荣格和弗洛伊德研究精神病人的美术创作开始，把美术作品应用于心理治疗、心理分析的发展已久，我国也有许多心理分析师正致力于这项工作的研究和测试，为我们教育工作者积攒了大量临床研究得出的数据和经验，供我们参考和借鉴。美术作品之所以可以检测学生的心理健康程度，是因为它以象征为内容，输出信号，我们从画面上看到的特征性语言与其潜意识中的某种心理特质之间建立其联系，便达到了检测的目的。确定判定画面特征的规律就来源于临床个案研究和大样本研究。这都是经过数百年临床研究和深入分析后得出数据和经验，非常具有鉴别意义。通过这样严谨的方法，以画面分析学生的心理偏差行为就保证了其科学性及可实施性，值得我们推广和使用。完成美术作品对学生来说是一项有趣的活动，它不受认知水平、语言、语种及其他因素的限制，比起学习其他科目的知识，学生会更情愿地投入其中，“享受”这次测验。实现美术作品是一项具有创造价值的行为，这本身就有利于学生个体的成长，同时通过描绘画面，学生的情感得到宣泄、焦虑心情得到缓解的同时，其潜意识在无形之中被表现出来，学生与其潜意识得到了沟通，而作品又是潜意识存在的客观物化，个体就又与集体产生了共鸣，这些都有助于个体自性化和良好心理环境的建设。因此美术作业来检测学生心理偏差行为是可行且值得在学校中被广泛推广的。在以往的美术课堂上，已经有很多学生通过画面暴露出其心理偏差，并通过教师的正确引导和调节，使学生的情绪以及堆积在内心的负面能量得到释放和排解。我衷心的希望通过这种方式，更多出现心理偏差的学生得到帮助，真正做到身心健康。