【摘 要】
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2020年颁布的中国高考评价体系,是用于指导高考内容改革及命题工作的测评体系,其提出的“一核四层四翼”,对高考“为什么考、考什么、怎么考”作出了回答,其中,“创新性”是“四翼”考查要求中的一个重要维度。创新性试题通常要求学生在新颖或陌生的试题情境中主动思考、大胆创新,是考查学生创新思维及核心价值观念的有力工具。然而在生物学科领域,关于创新性试题命制的相关研究尚匮乏,具体应如何命制此类试题亟待解决。
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2020年颁布的中国高考评价体系,是用于指导高考内容改革及命题工作的测评体系,其提出的“一核四层四翼”,对高考“为什么考、考什么、怎么考”作出了回答,其中,“创新性”是“四翼”考查要求中的一个重要维度。创新性试题通常要求学生在新颖或陌生的试题情境中主动思考、大胆创新,是考查学生创新思维及核心价值观念的有力工具。然而在生物学科领域,关于创新性试题命制的相关研究尚匮乏,具体应如何命制此类试题亟待解决。为解决这一问题,本研究通过对高考评价体系及创新性试题的相关文献进行分析,了解国内该领域的研究情况,并对创新性试题进行内涵界定,由此构建高中生物学创新性试题分类指标,将试题的创新划分为思维创新和情境创新两个维度,其中,思维创新包括发散思维、逆向思维、批判性思维;情境创新包括背景材料创新、呈现形式创新及设问方式创新。进而选取北京和天津两地近五年(2016-2020年)高考生物学创新性试题作为主要分析对象进行各类型创新试题的特征分析。接着,探讨了创新性试题的命制依据、基本原则及一般路径,并基于总结的试题特征提出创新性试题的命制策略,由此命制了六道兼备思维创新和情境创新的高中生物学创新性试题。最后,通过专家咨询与访谈对试题的内容效度进行定性评价,从而对其进行修改、完善及实地测试,并基于测试结果利用Rasch模型对试题进行分析,由此检验试题品质及命题策略的有效性。经过实践,得出高中生物学创新性试题的命制策略。其一,思维创新方面包括:(1)设计试题答案或解题思路的开放性,可用设问角度有:实际应用设问、问题建议或现象看法设问、探究过程设问等;(2)以事物发展的反向顺序设计逆向推导;(3)根据事物逻辑对立关系设计反面思考;(4)设计对题干观点或假说的严谨思辨;(5)设计对研究过程或结果的反思或评价;(6)设计对证据和结论匹配关系的论证分析。另一方面,关于情境创新,包括:(1)注重背景材料的科学前沿性或社会意义性;(2)进行素材信息的多样化处理;(3)进行试题类型的整合重组或创新;(4)设计探索过程的逐步呈现;(5)设计设问中STS教育理念的渗透。
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