众所周知,学生掌握一门外语需要大量的有效的课堂互动,然而,很多大学英语教师都表示他们曾经或者正在遭遇令人尴尬的课堂沉默。所以,这一问题必须引起高度的重视。本文致力于研究大学英语课堂中学生沉默的消极影响,消极沉默主要指的是学生在课堂中长时间的零互动和对自己在课堂上的表现的消极态度。消极沉默会导致课堂氛围沉闷无趣,从而阻碍学生学习效率的提高。因而,笔者决定对大学英语课堂学生消极沉默进行深入的研究,以期对大学师生英语教学效率的提高做出一些贡献。本研究的目的在于了解大学英语教师和学生如何理解大学英语课堂中的消极沉默,进而探究导致学生消极沉默的影响因素,并有针对性地提出相应的解决措施。根据研究目的,笔者概括出本研究需要回答的三个问题：(1)学生和教师对于大学英语课堂的消极沉默是如何理解的?(2)大学英语课堂中消极沉默的影响因素有哪些?(3)可以采取什么样的有效措施来减少大学英语课堂中学生的消极沉默?该研究选取的对象是来自浙江师范大学的200名非英语专业大一学生和20名英语教师。笔者通过课堂观察、调查问卷和访谈这三种研究方法搜集定性和定量的数据。通过整理和分析这些调查研究得来的数据,笔者发现有三方面的影响因素可能导致大学英语课堂中学生的消极沉默,它们分别是：学生方面、教师方面和教育环境方面。基于这三方面的原因,且根据对研究对象的相关进一步调查,笔者进而提出相应的解决措施,实施这些措施需要学生、教师以及教育部门和大学领导这三方的共同努力。除了以上的本研究的重要发现,在本文的最后一部分笔者也提出了本研究中存在的不足,以期为今后的研究提供建议和参考。