随着课程改革的推进,中学教育适时而变已成为重要课题。高中历史教学,理应从适应时代发展的战略高度积极变革。目前,高中历史课堂仍然存在重知识点讲解,轻视方法指导和能力培养等问题,致使学生学习兴趣低下,教学效果不佳,最终影响历史教学的育人价值。因此,作为高中历史教师,需从自身课堂教学问题入手思考对策。“主题教学”是教师基于课标、内容,学情等综合要素确立“主题”,以其为中心整合教学内容及资源,设计教学过程,师生共同探究展开学习的一种新型教学策略,旨在追求历史课堂教学的“灵魂”。笔者通过前期观察,师生访谈,自我反思,总结出当前我校在历史教学中的突出问题:教师注重知识点的逐一讲授,虽然讲解清晰,但是课堂教学中缺乏“主题”,知识点之间的逻辑联系不强;学生以记、背课本内容为主要学习方式,课堂参与程度较低,对史实缺乏深刻的理解与感悟等。基于此,本研究选取“近代中国的思想解放潮流”专题,就主题教学策略在高中历史教学中的应用展开两轮行动研究。每一轮行动过程围绕“主题确立、基于‘主题’的教学设计,主题内容探究和主题拓展”等环节呈现,并通过课堂观察、访谈记录与教学日志等收集资料,进行总结反思。其中第一阶段的行动是对主题教学策略的尝试与探索应用,主要聚焦于应用环节的设计与开展,通过这一阶段的实施,研究者对主题教学策略在高中历史专题教学中的应用有了初步认识。第二阶段的行动主要基于前一阶段的问题及改进措施展开,为改进提升阶段,实施效果有了明显提升。行动研究表明,主题教学策略在高中历史教学中的应用能够产生积极效应。学生方面:激发了学生的学习兴趣。围绕“主题”的情境创设刺激学生探究热情,基于“主题”的内容探究便于学生掌握知识,增强学习信心;学习方式逐步转变,在教师指导下,学生掌握了一定的学习方法,能够主动参与课堂教学和课后学习,促使学习方式发生转变;学生之间的合作与交流意识增强,学习效率逐步提高。教师方面:教学能力提高。能够重视课标解读、教科书内容整合,学情分析等因素,综合把握“主题”,并基于此恰当使用教学资源,优化教学环节,在此过程中教学能力得到提高;教学观念逐步转变,关注学生内在变化体现出来的真正成长,尊重个体差异;督促教师形成良好的教学习惯,广泛阅读与思考,将研究贯穿于日常教学之中,在教学实践与反思中促进个人专业成长。专题教学方面:教学内容得到有效整合,教学环节渐趋合理化,最终有助于课标的落实和专题教学效果提升。但在研究过程中也发现一系列问题,比如主题固化,教师素养有待提高,学生自主学习习惯有待养成等。因此在运用主题教学时教师要综合把握主题的差异性,加强对学生的指导和督促。教师要树立内驱意识,强化个人素养等,使主题教学发挥应有作用。同时,作为教师应该认识到主题教学只是众多教学策略之一,在实际教学过程中应该实事求是,灵活应用。