问题导向学习(Problem-based Learning,简称PBL)以建构主义为理论基础,主张要以问题为学习的起点,以问题为学习中心,把学习设置在复杂的、真实的问题情境中,学生通过自主探究和小组合作解决实际的问题,学习隐含在问题背后的基础知识,在这一学习过程中锻炼了学生解决问题的能力,自主学习的能力与合作学习的能力。PBL所提倡的教育思想与我国新课程改革和素质教育提倡的教育思想具有基本的一致性:使学生全面掌握知识,培养学生的学习兴趣、思维品质和合作意识,养成终身学习的习惯。PBL作为一种渗透在教学过程中的教与学的方式,在结合了具体学科的特点与课程内容后,可以为我国中小学校提供一定的借鉴。如何把PBL这一方式运用到小学数学课堂中,发挥其功能,是值得我们思考的。本研究着眼于在小学数学课堂中如何有效地运用PBL,首先分析小学数学教学过程中运用PBL存在的问题,接着找出存在问题的原因,最后提出解决小学数学课堂中运用问题导向学习存在问题的策略。本文共分为五部分。第一部分绪论,主要介绍了研究的背景、目的、意义、现状,核心概念的界定及研究设计与研究方法。第二部分是对小学数学课堂中运用问题导向学习必要性的分析,主要包括小学数学的课程性质和理念要求PBL、小学生数学学习的特点适于PBL两部分。第三部分是通过问卷调查、访谈和课堂观察的方法对小学数学课堂中运用PBL的现状进行调查,指出存在的问题:学习问题的设计未置于学生的最近发展区,问题解决过程中教师缺乏对学生的有效指导,教师对PBL运用的教学评价与反思不够。第四部分是对小学数学课堂中运用PBL存在的问题进行归因:教师能力难以达到PBL的要求,传统教学理念影响教师教学方法的选择,学生成绩至上的教师教学评价。第五部分针对小学数学课堂中运用PBL存在的问题,提出了解决策略,主要包括加强教师对数学校本教研,建立PBL数学教学团队,建立多元教学评价体系。