自适应学习是近几年教育学领域的研究热点,关于它的概念有许多不同的解释,简言之,自适应学习是指学习者可以通过特定的工具按照自己的学习风格、学习水平等来实现个性化学习的一种方式。自适应学习平台就是能够帮助学习者实现个性化学习的工具。随着自适应学习技术的发展,国内也逐步出现了各种类型的自适应学习产品。关注学生群体对自适应学习产品的接受度,对于了解自适应学习产品的应用现状、改进自适应学习产品的教育质量具有重要意义,为此,本研究以国内自适应学习产品松鼠AI为例,研究了初中生对自适应学习产品的接受度。具体来讲,本研究致力于实现三个目标:(1)构建初中生自适应学习产品接受度专用模型;(2)编制初中生自适应学习产品接受度专用量表;(3)提出若干提高用户接受度的建议。本研究的主要工作如下:以理性行为理论、价值接受模型、技术接受模型为理论基础,初步构建了初中生自适应学习产品接受度理论模型,并提出相关假设。而后参考Davis(1984)经典量表和相关文献,结合松鼠AI的具体特征,从平台基本特征、系统自适应性、线下服务、感知有用性、感知易用性、感知价值和行为意向七个构面编制问卷,并发放给S地区的松鼠AI辅导机构。回收数据后,在Amos21.0中利用结构方程模型检验理论模型的质量并适度修正,再利用SPSS21.0进行描述性统计分析与差异性分析,了解松鼠AI目前在初中生群体中的接受度现状。本研究模型经过Amos检验分析后,大部分假设得到证实,具体的结论如下:(1)感知有用性、感知价值、线下服务均可直接影响行为意向,其中,线下服务可通过影响感知有用性和感知价值来影响行为意向,感知有用性可通过影响感知价值来影响行为意向。(2)平台基本特征与系统自适应性可以通过影响感知有用性与感知易用性来间接影响行为意向。(3)感知有用性对行为意向的影响程度最高,线下服务次之、感知价值最后。(4)用户使用电子设备学习的频率会正向影响用户的感知易用性、线下服务认可度和行为意向。用户是否自愿选择到线下辅导机构学习会影响用户的感知有用性、线下服务认可度、感知价值和行为意向。综上,本研究根据分析的问题提出了若干提升用户接受度的建议,具体如下:(1)从课程内容的趣味性、系统功能、软件设施等层面提高学习者的感知有用性;(2)从提升用户感知愉悦性和优化线下服务层面提高学习者的感知价值。通过上述策略以期提高初中生对于自适应学习平台的使用意愿,提升自适应学习产品的教育质量,促进自适应学习的良好发展。