从20世纪80年代我国提出素质教育以来,为了顺利实施素质教育的目标,国家的教育主管部门从课程的内容、难度、教学模式、招生制度等方面做了许多改革。但学生的学业评价始终是制约全面实施素质教育的重要问题之一。尤其在小学阶段,能否有效实施学生的学业评价,对基础教育的改革、教学质量的提高以及学生全面发展的促进都具有非常重要的意义。本论文主要以实施素质教育背景下学生的数学学业评价为研究对象,以上海HS小学的数学学业评价现状作为个案展开实证研究,分析利弊,揭示缘由,以期对一线教育工作者与政策制定者在学生小学数学学业评价方面有一定的参考价值和借鉴作用。本论文共分为五章,第一章为绪论,主要介绍了研究背景、国内外学业评价的历史与现状以及笔者的研究思路和研究过程中所用到的方法。第二章是基本理论研究。主要内容:一是学业评价相关概念的界定,包括学业、评价和学业评价等概念。二是对上海市小学学生数学学业评价现状及其面临的挑战的描述。第三章是上海HS小学学生数学学业评价现状,从评价政策、职能机构、评价机制等入手,详细描述了上海HS小学学生数学学业评价系统。第四章是实践研究部分。主要内容:一是介绍访谈法和调查问卷法的设计与实施情况,包括访谈提纲的设计和访谈对象的选取,调查问卷的设计和调查问卷对象的选取。二是对研究结果进行深入分析,包括对一线数学教师的访谈来了解当前数学学业评价存在的问题,对调查问卷的数据进行统计分析,定量描述当前数学学业评价的主要问题,为原因分析提供实证依据。第五章是研究总结与展望,通过本次研究笔者发现学生的数学学业评价要让学校、教师、学生、家长乃至社会等多方面通力合作,才能更加客观公正的评价学生的数学学业,希望今后能继续开展相关研究,探索并建立起量化评价与质性评价相结合的高信度评价体系。