随着高中历史新课程改革的不断深化,培养和提高学生的历史学科核心素养成为当今高中历史教育教学工作的主要目标,这就对高中历史教师能力素养和专业发展提出了更高的要求。由于历史知识系统性、时序性等特点,以语言智能理论、交往行为理论、社会学习理论等为理论依据的规范化历史教学语言作为历史教师传播历史知识的重要工具,具有严谨性、概括性、鲜活性、启发性、教育性和赏识性等本质特征。另外,高中历史教师提升规范化教学语言水平既是高中历史新课程改革和历史教学实践的需要,又是提高历史教师能力素养和专业发展水平以及促进学生综合素质全面发展的内在要求。因此,探讨高中历史教师如何提升规范化教学语言水平具有十分重要的现实意义。为了更全面地认识高中历史教师规范化教学语言的应用现状,本文利用教育实习的机会将理论探讨与教学实践相结合,综合运用多种研究方法获取真实数据资料,在认识高中历史教师规范化教学语言水平的理论依据与本质特征基础上,探讨其在高中历史教学中的应用现状和存在问题。通过问卷调查、课堂观察和访谈明确了存在的问题,主要表现为高中历史教师规范化教学语言的水平有待提高和学生历史学科语言表达能力较弱这两个方面。学校缺乏教学语言培训的重视、历史教师能力素养较低、学生缺乏学习历史的兴趣等都是出现以上问题的原因。针对规范化历史教学语言在高中历史教学中的应用现状、存在问题及成因,本文结合教学实例提出一系列有针对性的提升策略,以学校、历史教师与学生为切入点,以期为高中历史教师提升规范化教学语言水平提供一些参考。首先,学校应加强引导,提高历史教师教学语言培训力度;其次,历史教师应更新教育教学理念,从多方面提升历史规范化教学语言水平;最后,历史教师应在确立平等性、主体性、全面性等原则的基础上改进教法,从听、说、读、写四方面入手提高学生的历史学科语言表达能力。基于前面的研究,本文将针对存在问题提出的有效策略运用到高中历史教学中,取得了一定的成果,如历史教师的能力素养和专业发展得到提升、学生的历史学科语言表达能力和历史学习成绩得到提高和改善等。由于教学实践经验不足等原因,纵观整个研究过程,本文依然存在许多不足,以期在日后的研究中得到改进并为高中历史教师提升规范化教学语言水平提供有益借鉴。