在二语习得领域,影响英语学习的因素研究已有几十年历史,从上个世纪70年代初期至今,国外有关动机和策略的研究已获得了长足的发展。我国近期诸位语言学家如文秋芳、刘润清等也在该研究领域有了各自的优秀成果。随着我国对外语教育的日趋重视,二语习得领域的研究也逐渐与国际前沿的应用语言学保持了一致,针对中国学生的外语学习研究也越来越深入,日趋成熟,研究的深度和广度都有了更大的发展。本文是以定性和定量研究为框架的描述性研究。此研究以中南大学07级艺术学院46名学生为调查对象,用目的抽样法抽取其中三名进行个案分析,通过调查问卷、课堂观察、访谈和日记,从英语学习动机、学习观念和学习策略三个纬度对这三个可控因素进行剖析,旨在通过本项研究,发现艺术生英语学习的特点和动机、观念和策略对其英语学习成绩的影响,解释学生学习成绩差异的原因,并提出教学中应采取的方法措施。作者对调查问卷的数据经SPSS进行频数分析、独立样本T检验和相关分析后,结合定性研究过程中的访谈和日记的综合分析,得出以下结论：1、艺术生的英语学习动机更倾向于融入型动机,学习成绩较好者比学习成绩较差者动机更强,且融入型动机更显著。2、艺术生更赞成管理策略,最反对母语观念,且成绩好的学生更倾向于功能操练观念,成绩较差者更倾向于母语观念。3、艺术生在英语学习过程中更多采用管理策略和母语策略,且成绩较好者比成绩较差者更善于运用功能操练策略和形式操练策略,成绩较差者则过多地依赖母语策略。4、艺术生的观念和策略结合最好的是管理观念／策略,对于功能操练观念／策略和形式操练观念／策略的结合度不高。本研究结果有助于教师了解不同程度学生的学习观念有何差距,便于教师对艺术生英语学习有针对性地加以指导,帮助他们树立正确的学习观念,培养学生更好地运用学习策略,从而使学生的英语学习达到事半功倍的效果。本论文最后也对后续研究给出了一些建议。