博客从诞生以来就在褒贬不一的声音中汇聚成一股强大的潮流席卷了整个世界。近几年来,广大教师的热情投入使博客在教育领域中得到了广泛的应用并发挥了巨大的潜能,也引起了众多研究者的关注。这种全新的生活方式、工作方式、学习方式和交流方式给教师带来了巨大的冲击,它是如何影响着教师的成长与发展的呢?这就是我研究的初衷所在。本研究选取了一位在互联网上活跃着的教师陶川及其博客“悠悠聊聊”作为研究对象,力图通过详尽的具体个案,对其博客和本人进行跟踪研究,探求博客背后陶川的状态,就博客提高其自我发展的意义进行深入的研究和系统的总结。本研究强调教师对自身意义的重视,强调教师以博客的方式对自己的教育实践活动进行正确认知、评价的重要性,以实现教师在网络上的社会交往,培养教师利他的开放性的合作精神,从而提高教师的专业水平,促进教师自我意识的觉醒,最终获得职业价值、人生价值的满足。本课题运用叙事研究的方法对陶川博客(日志)及博者(陶川)进行研究,探寻博客在陶川成长发展中的作用。采用叙事研究的方法是因为它和本课题有着很好的契合度。通过对陶川博客上日志的阅读、整理、分析、归类,及观察她在教学实践及生活中对自己的反思,这样深入探讨研究陶川的博客及其生活将不只是对一种“客观世界”的简单描述,而是深入陶川的内心世界,再去“了解”这个世界,“理解”这个世界,最终自下而上形成研究结论,并将研究记录成叙事报告的一种研究方法。这种研究方法是以陶川在博客上叙事、讲故事的方式来表达自身对教育的理解和解释,它体现出对教师生活故事的重视和对教师内心体验的关注。我于2006年6月开始了和陶川的真实接触,为了能够具体生动地再现真实情境,体现研究过程中研究者亲历的真实性,我开始进入陶川的教学与生活情境,开始了听课及与她生活中的相处。我的研究过程围绕着三个方面展开:现场经验文本(日志)、现场工作和研究文本。在这个过程中,我观察和分析的视角聚焦在博客是如何影响陶川的专业发展和自我发展,博客在此过程中体现的价值以及意义。本研究的研究视角还充分体现了教师作为一个人的本质特征,在自己的专业发展和成长发展中体现着自己生命的丰富历程。博客存在的意义,是完成对个人的救赎。博客是属于自我的,所以博客的助益首先在于自己,在于通过自己的博客行为使自己得到沉思,了解自我、发现自我、塑造自我。博客的教育意义就在于将互联网的通讯功能、积累功能、共享功能、交流功能等进一步强化,使其更加个性化、开放化、实时化,把信息共享发展到资源共享、思想共享、生命历程共享。陶川就是这样一个最好的例证。陶川的博客生活告诉我们:博客技术的催生和发展,为陶川的专业发展和成长奠定了良好的基础。陶川的博客是一个知识管理、行动研究、专业引领、同伴互助的平台,它既发挥了资料库知识存储与分类的功能,又发挥了分享交流的功能;它还是一个极富个性色彩的空间,从内容到形式都便于管理、查阅、交流,展示了陶川的生活情趣、文化内涵、思想素养、人格情操、个性魅力等等。因而,博客不仅仅是陶川专业发展的强大推动力,还是她对日常生活的一种自觉的多样化的探究活动和过程。博客为陶川的专业发展搭建了一个崭新的舞台,是实现陶川专业发展的有效载体,并在她的自我发展中起到了强大的推动作用。陶川的博客经历与生活带给我这样的感受:陶川体验博客的生活,是学习的过程,是积累的过程,更是成长的过程。即使体验中包含着茫然、矛盾、无奈、困惑的冲击,但这个过程、这种体验真切而快乐,它使陶川更加关注教育,更加留意生活。