初中生在基础教育阶段已经积累了一定的语文知识,但还是有很多学生无法达到“文从字顺”的写作要求。一直以来,学生作文中的句子成分残缺、主语与修饰语的搭配不当、语言逻辑差等情况频频出现,严重影响了学生作文水平的提高。作文语病不仅对学生提高写作能力有一定影响,而且制约了作文教学的前进脚步。为此,本研究以初中生作文为研究对象,以语病调查结果为根据,力求从教师、学生两方面探讨产生的原因,并提出解决语病的教学对策。主要结构分为四个部分:绪论部分:这一部分介绍了研究背景、研究意义,并在已有研究的基础上,对作文语病的研究现状做了具体的综述。另外,这部分还包括具体的研究设计。包括研究思路、研究方法及调查过程三个方面。本研究的主要方法是内容分析法,将调查对象设为L中学120本初二学生作文,调查资料全部收集完毕后,将语病分类统计表作为统计和分析的工具,对学生的作文语病进行系统的判定与统计。辅助方法是访谈法,笔者会近距离访谈教师和学生,以探索语病产生的原因,并吸取来自教学一线的经验,提出更具实操性的写作教学建议。第二部分:初中生作文各类语病的现状描述。基于“三个平面”的语法观,并借鉴已有研究对于作文语病的分类,由语法、语义、语用这三大类语病入手,从成分残缺、成分赘余、语序不当、句式杂糅、词语使用不当、搭配不当、不合逻辑、重复啰嗦、句意费解、辞格不当十小类语病的角度对L初中作文语病的现状进行系统分析。通过对L初中学生作文语病的调查结果进行分类统计与简要分析,并结合文本中的各类语病实例进行阐述。第三部分:初中生作文语病产生的原因分析。笔者利用访谈法,去探索一线教师对于作文语病的看法,并与他们探讨语病出现的原因。并根据本人已学的教育理论与实际参与的教学实践,从教师、学生两方面对学生作文产生语病的原因进行总结:教师评价学生作文过于简单化,对语法、修辞知识教学不够重视;学生语法认识程度偏低、个人写作态度不端正、获取写作资源的方式发生转变,书面语言更加“网络化”等的因素。第四部分:教师的写作教学对策。根据语病的成因分析,制定科学合理的教学对策:转变应试意识,加大语法、修辞知识的教学力度;多元互动,重视作文评价;资源共享,师生共同分析写作语言;择其优而用,引导学生正视网络语言。