在外语学习过程当中,学习者的学习动机是决定学习外语成败的最重要因素之一。动机研究肇始于加拿大。近年来越来越多的外语教师和研究者关注到这个问题。而随着动机研究的发展和深入,“去动机(动机削弱)”Demotivation的概念也逐渐进入研究者的视野。大量研究结果体现了教师对学习者动机的影响在教学过程当中起到非常重要的作用。其实学习者的学习动机是动态变化的,可能增强,也可能减弱。而学习动机一旦减弱,会导致学习者的学习兴趣下降、学习效率下降,效果随之变差,最终会影响外语学习甚至有的学习者可能会选择放弃外语学习。笔者在前人研究的基础上,分析导致学习者学习外语动机削弱的重要因素——学习者本身、教师、其他外部因素。随着“一带一路”倡议的推进,许多埃及学生将中文选为大学本科专业,笔者以埃及中文专业学生的汉语学习动机为研究对象,通过调查问卷与访谈研究这类学生的学习动机情况。本文主要内容如下:首先,本文将为“外语学习动机”下定义并综述国内外的第二外语学习动机研究成果以及汉语学习动机研究成果。其次,本文将详细介绍埃及汉语学习者的汉语学习动机的调查研究过程,如相关问题的提出、调查问卷的设计、调查样本的选择、研究的过程、数据的分析整理过程最后,本文通过数据分析和整理发现了埃及汉语学习者的汉语学习动机削弱的现象。进而,本文将分析“动机削弱”产生的原因,并为如何提高或进一步激发埃及汉语学习者的汉语学习动机提出教学建议。本文分为五章节:第一章:要简单解释“动机”的定义,并解释选题源起、选题背景,明确本研究的对象和要点。第二章:研究综述,第二语言教学中的动机和去动机化研究文献综述。第三章:本章将展示调查对象的详细信息,以及研究方法和对学生、教师的访谈结果。埃及汉语学习者学习动机调查研究。通过对埃及汉语学习者的学习动机进行调查研究,笔者发现去动机化的现象存在,并发现了学习动机削弱(去动机化)的影响因素。第四章:通过对以上的调查结果进行的分析,本文为汉语教师提供一些改进教学的方法。第五章:结论。本文的结论为:埃及汉语学习者语言层面的动机很强,但在学习过程中遇到一些外部因素导致部分学生汉语学习兴趣下降。