我国作为一个发展中国家,特别是在农村地区,与其它发达地区相比,存在着经济和社会发展水平的差距,农村的教育水平也普遍偏低。为改变农村中小学教育落后的局面,从2003年起教育部、国家发展和改革委员会、财政部共同开展了以信息技术为手段,采取教学光盘播放点、卫星教学收视点、计算机教室等三种模式将优质教育资源传输到农村的教学方法试点工程。农村中小学现代远程教育工程(以下简称“农远工程”)似一股充满活力的清泉注入了广大农村的肥沃土壤,为农村中小学提供了大量的优质教育资源,给农村的教育发展提供了一个良好的开端。农远工程开展至今,硬件配置工作已经基本完成,但农远工程尚未结束,我们关注的是它给农村中小学带来的效益。而通过已有文献和实际调查发现,农远资源并没有被很好的利用起来,农远资源没有发挥出它预想的效益。究其原因是农远资源没有得到可持续应用。要彻底改善农村中小学教育落后的局面,就要使农远资源得到可持续利用,而一种好的教学形式也是推动农远资源可持续应用的动力,生态课堂是当今教育界备受推崇的新的教学形式,它立足于生态学角度,以其独特的教育生态学思想为解决复杂的教育问题提供了新视野。本文结合农远资源的优势,一方面提供理论指导,另一方面从农远资源环境角度谈如何构建生态课堂,为构建生态课堂提供了一个理论框架。主要采用文献研究法、调查法、观察法提出研究的背景、研究的必要性和可行性。从导致农远资源被闲置的问题产生的内因与外因两个方面,来系统的研究促进农远资源可持续性应用的方法,提出解决策略,并在农远资源充分利用的基础上,提出构建生态课堂的意义。目的是希望农村中小学教师能够正视农远资源的用途和益处,将农远资源真正的应用于课堂中。本文通过对辽宁省一些中小学农远资源的利用状况客观分析的基础上,调查农远资源利用不充分的原因,探究农远资源可持续应用的可行对策,研究农远资源与生态课堂的关系,并利用农远资源构建生态课堂。农远工程的优质资源和设备的支持,便于构建生态课堂,同时构建生态课堂也是推动农远资源可持续应用的一种动力。最后设计出利用农远资源构建生态课堂的案例,以此和传统模式的课堂进行对比,旨在为农村中小学提出一种新的教学形式的建议。本文提出的构建生态课堂只是在农村中小学教师充分利用好农远资源的基础上,提出的一种作为参考的课堂模式,希望对改变农村教学面貌上有一些启发。