本研究主旨在探讨小学英语教师及小学生对英语课教学语言的中英文使用的反应。四位小学英语教师接受研究者的采访,以了解其对教学语言的看法及其实际运用情形;另外,某小学四年级两个班的学生被邀请填写问卷,目的在了解其对英语老师教学语言使用情形的看法及感受。同时,本研究分析这些学生在英语学习测验的表现以探究是否教学语言之中英文使用对学生英语学习成效有所影响。本研究的结果如下:1.学生对老师目标语及本国语使用的看法(1)大部分英语高熟练学生偏好老师多一些目标语(英文)使用,但大部分英语低熟练学生喜欢老师用一半目标语一半本国语(中文)上课。(2)老师全部使用目标语的上课方式并未造成学生的焦虑,而同时使用目标语和本国语的上课方式让学生更依赖老师的本国语翻译。(3)大部分英语高熟练学生表示目标语的使用帮助他们上课更专心,但英语低熟练学生并未感受显著帮助。(4)大部分学生表示老师的全目标语使用改善其目标语听力理解。(5)大部分学生表示当老师在称赞学生时最不需要本国语的使用,而在介绍新单字、表达句子涵义、介绍本国及外国节庆、实施测验和说明游戏规则时,需要多一些本国语的讲解。2.受访老师表示在有限的教学时数内,很难实施全目标语教学,而且当学生不了解目标语时,他们通常便直接给予本国语翻译或解释。3.学生测验显示全目标语的教学语言使用对英语低熟练学生的学习有正面影响。综上所述,本研究显示全目标语为一适当的教学语言,因为全目标语能有效提高学习成就;但当教学时间受限时,本国语确能节省教学时间,因此老师不必完全拒绝本国语在课堂上的使用。