在促进学习化社会与教师专业发展的国际背景下,构建有效的中小学教师学习保障机制,为中小学教师参加规范性学习提供有效的支持与保障,促进其终身学习和专业成长,已经成为世界各国教师教育改革的重要途径。英美两国在建设中小学教师学习保障机制方面起步较早,目前已经形成了一套比较完善的保障机制,为中小学教师的专业学习与成长提供了有效的支持。中小学教师学习不仅仅是教师个人或某个学校的职责,还需要国家、社会、教育行政部门、学校及教师个人的共同努力,于是论文在对中小学教师学习保障机制展开论述时,把中小学教师学习纳入社会保障系统中进行综合分析,且采用文献法与比较分析法对英美两国中小学教师学习保障机制进行研究,可以有效地把握两国在中小学教师学习保障机制方面的异同与发展趋势,从而为我国中小学教师学习保障机制的建设提供借鉴与参考,进而促进我国中小学教师的专业成长与教师终身学习体系的构建。全文分为“引言”、“英美中小学教师学习保障机制的理论基础与社会背景”、“英美中小学教师学习保障机制的实施策略及比较分析”、“对我国中小学教师继续学习保障机制的启示与借鉴”四个部分。第一部分,引言,主要包括研究缘起、关键概念界定、国内外相关研究述评、研究思路与方法。第二部分,英美中小学教师学习保障机制的理论基础与社会背景。在理论基础方面,主要涉及学习化社会、终身学习等国际教育思潮和教师专业发展理论两方面；社会背景则表现为英美基础教育改革的推动、英美对教师质量和教师专业学习的重视、中小学教师对学习的诉求、教育信息化为中小学教师学习提供支持四个方面。第三部分,英美中小学教师学习保障机制的实施策略及比较分析。在实施策略方面,英美两国为保障中小学教师学习所采取的主要措施主要包括制定连续的政策性报告与法规、建立多样化的中小学教师学习机构与模式、提供现代远程技术支持,使教师学习信息化、加强中小学教师学习机构的督导、评估和管理、经费保障、时间保障六大方面。在对英美中小学教师学习保障机制的比较分析方面,主要从保障机制的目标、保障机制的实施、保障机制的实施效果及发展趋势三大方面展开论述。第四部分,对中国中小学教师学习保障机制的启示与借鉴。首先介绍了当前中国中小学教师学习保障机制建设的现状,以此为基础分析了英美两国在中小学教师学习保障机制的实施策略在中国社会的可行性,从而提供几点建议,以期为我国构建中小学教师学习保障机制与终身学习体系提供较好的借鉴。