元认知是Flavell在认知心理学中提出的一个重要概念,是认知主体关于认知过程、认知结果及其相关活动的知识,其中包括对正在发生的认知过程(动态)和自我认知能力(静态)以及两者相互作用的认知,也包括对这些过程的积极监测和调控,它由元认知主体知识、策略知识和任务知识构成。元认知又称“认知的认知”,以认知策略为基础。人类以自身的认知系统为认知对象,对主体的认知过程的自我意识和自我调节,在元认知的指导下采取的策略就是元认知策略,包含元认知知识和元认知操作。西方认知心理学家O’Malley&Chamot等根据认知心理学习过程把学习策略分为元认知策略、认知策略和社会/情感策略三大类,而元认知策略高于另外两种策略,因为元认知策略是为了成功学习一门外语而采取的管理步骤,是学习者调控学习进程的行为,是一种高层次的实施性技巧,可以对学习进程进行计划、规范和监控指导。语言学习中的元认知策略包括确定和调整学习目标、选择学习方法和技巧、对学习成果进行评价和反思等。在外语学习中,要使外语学习成为学习者自觉、能动的认知活动,可利用元认知策略对外语学习的全过程进行有效规划、监控和评价。 在过去的二十多年间,国内外学者就元认知与二语习得的关系进行了大量的研究。国内的英语学习策略研究自上世纪90年代以来发展迅速,越来越多的外语研究者开始认识到学习策略对外语学习的重要性,并运用相关理论指导教学和研究,但总的来说对元认知的研究还比较薄弱,有关元认知策略与外语学习,特别是元认知策略与英语写作之间关系的实证研究比较缺乏,因此,本研究旨在探讨元认知策略与中国学生英语写作之间的关系。 本研究围绕四个问题展开:1) 中国非英语专业大学生元认知策略使用总体情况如何? 2) 元认知策略培训能否提高学生的英语写作水平? 3) 元认知策略培训能否影响学生的总体语言水平? 4) 写作成功者与非成功者在元认知策略的使用方面是否存在差异?