信念是一种存在于个体的心里的想法，心理学将信念看作个体的一个较高层次的认知。认识论信念和教学信念都是教师个体在其所从事的教学活动时起支配作用的理论基础。教师的认识论信念的核心内容是其所持的知识观，即教师个体对知识的本质和知识获得的看法。教学信念的核心内容是其所持的教学观，即教师个体对教学的本质和教学方法，教学评量等的看法。对教师个体的认识论信念和教学信念进行研究，有助于我们了解教师在教育教学过程中的理念基础，并能根据研究结果为教师更好的教育教学提供切实的理论和实践依据，进而为小学教师的专业素质提高提供指导和帮助。　　 本文介绍了认识论信念和教学信念的研究发展历程，而且对国内外学者有关认识论信念和教学信念的研究分别做了整理，分析并加以评论。在此基础上，以小学教师为调查对象，对认识论信念和教学信念进行了系统的研究。先是采用问卷和访谈相结合的方式，对大连地区的近200名小学教师进行了随机的现状调查。共发放问卷200份，收回176份，有效问卷174份，有效回收率为87％。将问卷所得资料利用统计软件Spss16．O进行统计处理，得出以下研究结果：　　 1．小学教师的认识论信念均倾向于积极取向，小学教师的认识论信念在性别、学历、专业、任教地点、任教年级、担任过班主任与否及任教学科上不存在显著性差异：在年龄、任教年限和职称等级这些因素上存在显著的差异。　　 2．小学教师的教学信念均倾向于积极取向，小学教师的教学信念不因学历、任教学科、任教地点和任教年级的不同而存在显著差异：因性别、年龄、专业、任教年限、担任过班主任与否及职称等级等不同，而存在着显著性差异。　　 3．小学教师的认识论信念与教学信念存在十分显著的相关性。