高等职业技术学院是高等教育中强调“技术应用”和“职业取向”为主的一种高校类型,其目的是为社会培养应用型人才。高等职业技术学院英语教学的目的是培养学生的英语应用能力,而应用能力的培养关键在于培养学生良好的自主学习的习惯。自主学习是指学生能够自觉、主动的进行学习。在这一学习过程中,学生的自我效能感是影响学习效果的关键因素,它能激发自主学习的动力,同时对自主学习的过程起到一定的调节作用。自我效能感是指个体相信自己有能力完成某种或某类任务,是个体的能力自信心在某些活动中的具体体现(Bandura,1986)。本文中的自我效能感指学生对自己英语学习能力的自信心。自我效能感与学习的积极性、学习成绩成正比关系:自我效能感越高,学生学习积极性越高,学习成绩越好。通过几年的高职英语教学,我发现有许多学生的学习自我效能感低下,缺乏英语自主学习的能力,导致英语成绩普遍较低,大学英语等级考试过级率偏低。因此,在本文中我结合人本主义理论、认知理论等,阐述了自我效能感在大学英语自主学习中所起到的激发、调节等作用,并通过调查分析了解到高职学生英语学习自我效能感较低,他们的自我效能感主要来源于制定目标、高职层次等;提出了在英语实际教学的过程中,通过教师的辅助作用,提高学生使用英语进行交际的能力;通过制定目标,使学生逐渐增强自信等提高学生自我效能感的具体策略。