在学习者诸多个体差异中,认知风格和学习策略一直备受研究者瞩目。鉴于阅读作为语言学习的四大技能之一,长期以来它成为了英语教学和研究的重点。阅读是一个复杂的认知和构建过程,而读者个人的场认知风格势必会对其阅读效果产生不同的影响,因此许多研究者把焦点集中于认知风格和阅读策略,讨论两者之间的相关性,并在此领域取得很多重大意义的发现。然而知网的数据表明,把英语学习者的阅读成绩也作为一个因素考虑在内的研究较少;而且大部分的研究对象是本科生或高中生,很少是高职生;同时当前关于这一话题的研究结果仍各有不同。据此,作者试图继续探讨这一问题,对英语学习者的认知风格、阅读策略和阅读成绩三者之间的相关性进行一个实证性研究。主要研究如下问题:1)高职学生的场独立/场依存认知风格和英语阅读成绩如何相关?2)高职学生场独立/场依存认知风格和阅读策略如何相关?3)不同场认知的高职学生阅读策略的使用对英语成绩是否有影响?如有影响,如何影响?本文通过镶嵌图形测验、阅读理解和问卷调查,辅以访谈等形式对江苏海事职业技术学院的161名非英语专业学生进行调查,采集相关数据后,采用SPSS22.0统计软件,通过相关分析和T检验方法对数据进行定量分析,结合访谈进行定性分析,回答该研究提出的问题。本研究得出的结论概括如下:(1)高职学生英语学习者的认知风格和他们的阅读成绩呈显著正相关;(2)高职学生的场认知风格和阅读策略整体的使用虽然没有显著相关性,但是其中场独立学生的认知风格与其元认知策略的使用呈显著正相关;(3)不同场认知风格学生的阅读策略的使用对阅读成绩有显著性影响。其中,场依存学生的阅读策略对阅读成绩有显著正相关。通过本研究,笔者就如何提高学生英语阅读能力提出一些建议,从而给以后对此课题感兴趣的研究者们提供一些参考。