在现代教育中，无论是在教育科研领域，还是在教育实践领域中，教育评价已成为不可缺少的重要部分。教育评价理论在当今世界教育领域中，同教育基本理论、教育发展理论一起成为相互联系的三大领域。教育评价具有反应教育实际状态、检查教育方针、政策的实现程度、评定学生质量、教师教学质量和学校办学水平等多种用途，对于改进教育教学活动，提高教育管理与决策的质量具有至关重要的意义。在新一轮的物理课程和教学改革中，课程改革和教学评价改革是整个新课程改革体系中的核心问题。“立足过程、促进发展”是课程评价改革的指导思想。新课程改革的总的理念是：“关注每一个学生的发展”。高中物理实验教学评价重点关注的内容是：关注学生物理实验能力的形成状况；关注学生是否掌握了基本的物理方法；关注学生是否养成了一定的实验素养。建立学习过程与学习结果并重的评价机制是新一轮课程改革的一个目标。基础教育课程改革的不断推进过程中，人们逐渐认识到教育评价改革已成为教育改革的“瓶颈”，改革传统的教育评价制度，建立适应现代教育理念的新课程评价制度迫在眉睫。本文通过对高中物理实验教学现状进行调查研究的基础上，客观详细地剖析了影响和制约高中物理实验教学的主、客观因素。在认真研究高中《物理课程标准》中对实验教学的新要求、新变化以及新理念的同时，深入地探讨了如何针对现有高中物理实验教学薄弱现状，有效地加强高中物理实验教学的具体措施。尤其是在改进现有物理实验教学评价方式的基础上，大胆地探讨并构思了当前高中物理实验教学实行综合评价的方式和发展。研究物理实验教学评价在课程改革前后的变化，从这些变化来构建新的、适合学生发展的评价体系。使这一新的评价体系能很好的应用在高中物理实验教学中。本论文从五个部分研究了高中物理实验教学评价。第一部分引言，主要阐述了研究的背景及意义。第二部分文献综述部分，阐述了教育评价的核心概念、研究的理论依据以及研究现状等。第三部分从访谈表及调查问卷分析了高中物理实验教学的现状以及高中物理实验教学评价现状。第四部分主要是构建新的教学评价体系及这些评价体系中的内容的具体应用。最后高中物理实验教学评价的展望。