逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力。即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力,采用科学的逻辑方法,准确而有条理地表达自己思维过程的能力。根据联合国教科文组织发表的《教科文组织理科教师手册》显示,50多个国家的500位教育家列出的最重要的教育目标总共有16项。根据这16项教育目标的重要性进行依次排列,其中帮助学生逻辑思维能力发展的教育目标位居第二。说明在整个中学阶段培养学生的逻辑思维能力是非常重要而必需的。而高中生物是一门基础性学科,其《普通高中生物课程标准》倡导探究性学习,探究性学习是需要用到逻辑能力的。学生在进行科学探究过程中,通过科学逻辑思维方法,对客观事物的属性进行研究,找出事物内部的联系,发现事物发展的规律。逻辑思维能力因对学生智力的发展起着重要的作用,所以在中学各个学科中均应引起重视,加强培养。但有研究结果表明,就生物学科而言,学生逻辑思维能力的培养和学生自主学习能力的培养,存在着欠缺的现象。这说明学生逻辑思维能力的培养应当得到所有生物教师的重视。本文对学生逻辑思维的现状和教师培养学生逻辑思维的现状进行了深入的研究,进而提出高中生物教学中逻辑思维能力培养现状的主要问题,并针对性地提出建议和对策。本研究立足于《普通高中生物课程标准》以及有关逻辑思维教学的前人研究,编制教师和学生的教学问卷,调查学生逻辑思维能力现状以及教师培养学生逻辑思维能力的现状。运用统计学的分析方法进行研究,通过研究得到以下结果:首先是学校管理现状,(1)学校对学生逻辑思维能力的培养的重视程度不够;(2)普通学校有待加强对学生逻辑思维能力的培养。其次是教师培养现状,(1)教师的逻辑素养影响学生逻辑思维能力的培养;(2)教学评价对逻辑思维能力有一定的忽视;(3)年轻教师的逻辑思维能力培养亟待加强;再次是学生学习现状,(1)学生对生物学习的兴趣不高;(2)学生在学习和生活中运用逻辑思维的能力不强。针对以上出现的问题,本文研究提出了几点对应的解决对策:(1)各级教育部门需加强对教师的相关培训;(2)学校的教学理念需重视逻辑思维能力的培养;(3)教师对学生的逻辑思维能力需进行多元评价;(4)教师需注重生活化教学,提高学生的兴趣;(5)在探究式教学中培养学生逻辑思维能力;(6)重视高中生物教学中逻辑思维方法的运用。