文言文教学在整个高中语文教学中占有着举足轻重的地位,而我们的文言文教学现状却并不令人乐观,没有达到一个比较理想的效果以与其在教材中的地位相适配。教育专家们猛烈批评,学生对我们的文言文教学极度反感乃至于厌学,甚至连老师们自己也被烦琐的文言文教学弄得焦头烂额,以至于文言文大有被视作“鸡肋”甚或“洪水猛兽”之势。那么文言文教学路在何方?本文主要以高中阶段的文言文教学为研究对象,重点探讨高中文言文教学的现状及实施对策,在此目标下,文章结合教育教学实践,在《语文课程标准(实验)》的引领下,主要从以下方面加以阐述:一.高中文言文教学的现状调查及分析笔者对赤峰市元宝山区三所高中三个年级18个班级共1024名学生和26位教师展开了高中语文新教材文言文教学现状的书面抽样问卷调查和访谈,分析了高中文言文教学存在的四个基本问题是:教学目标单一,教学方法陈旧,文言文学习兴趣索然,新教材编排失当。在此基础上尝试对问题的实质进行分析。二.高中文言文教学问题的应对策略针对高中文言文教学中存在的基本问题,笔者提出三点应对策略:更新教师的教学观念,改进教师的教学方法,提高教师教学素养。三.对高中文言文教学的建议首先,在教材的编写者方面,建议要注意提高文言文教材的审美作用。若能打破时间序,或以习惯为序,或许学生们会学的轻松而感兴趣。教师的教学热情和水平亦将大大提高。其次,在考试方式方面,建议能与新课程标准的要求相吻合。最后,在教师方面,建议应重视加强多媒体素材积累。