在高瞻课程中,其学前儿童发展评价具有非常重要的作用。随着我国幼教实践领域对高瞻课程的广泛使用,以及幼教界对观察儿童、解读儿童的强调,高瞻课程中的儿童观察评价表(Child Observation Record)受到广泛的关注和使用。高瞻课程的学前儿童发展具有评价过程与结果发展性,评价对象、主体、领域与环节整体性的特点。本研究以此为切入点来了解高瞻学前儿童发展评价的现状。因此,研究在文献梳理与实践的基础上,根据以上特点编制了了解高瞻学前儿童发展评价实施现状的教师调查问卷和访谈提纲,并分别对成都(C、D园)和乐山(A、B园)四所使用高瞻课程的幼儿园进行了调查。通过对A、B、C、D四所幼儿园的儿童观察评价系统中数据的统计分析,对C、D两园的实地调研和教师访谈,对D园教师的问卷分析,本研究了解到高瞻学前儿童发展评价在这四所幼儿园的实施现状。发展性维度中,评价过程的发展性做得不错,但评价结果的发展性做得比较欠缺。且随着教师使用该评价系统经验的增加,他们的实践越发体现出高瞻学前儿童发展评价发展性的特点。整体性维度中,在评价对象方面,各幼儿园对观察评价对象的选择会有所倚重;在评价主体方面,仍然以教师为主体,缺乏评价主体的多元性;在评价领域方面,重视社会情感、健康、艺术与学习品质领域的评价,对语言、科学和社会学习领域有所忽视;在评价环节方面,教师大多只在计划-工作-回顾环节对儿童进行观察,忽视儿童在其他环节的表现,仅有少部分教师具备评价环节整体性的意识。最后,通过反映并分析四所幼儿园在高瞻学前儿童发展评价实践过程中的现实情况,本研究针对反映出的问题分别对幼儿园和教师提出了一些参考建议。