教师是教育之本,组建一支专业化教师队伍是推动我国教育事业不断前进的前提条件。在信息化的时代背景下,信息技术对教师知识结构产生了深刻影响,技术知识成为教师专业知识结构中不可或缺的成分。由此,Koehler与Mishra在前人提出的教师PCK理论基础之上,提出了整合技术的学科教学知识(即TPACK)理论。高中地理教师的TPACK水平决定了他们在高中地理教学中的运用信息技术的能力,因此,本研究围绕着关键问题：“如何评价与发展高中地理教师TPACK"来开展。本文主要采用的研究方法是：文献分析法、问卷调查法和课堂观察法。在梳理国内外文献的基础上,本研究将高中地理教师整合技术的学科教学知识定义为：高中地理教师所独具的,在具备技术知识、教学法知识和地理学科内容知识的基础上,将信息技术与地理教学深层次整合而形成的一种新的认识、判断或技能。在对TPACK的内涵、构成与特征进行解读的基础上,本文尝试构建了高中地理教师TPACK评价指标体系,采用定性与定量相结合的方法,测量武汉市高中地理教师的水平。研究共分为三个阶段：第一阶段：对武汉地区高中地理教师的TPACK自我评价现状进行调查。第二阶段：对武汉地区“行星地球”一章的教学设计案例进行分析。第三阶段：对武汉地区“行星地球”一章的教学实录进行分析。通过评判和比较,描述出整个教学过程不同环节中教师TPACK的特征,研究表明：武汉市高中地理教师TPACK总体达到中上水平。最后,本研究针对教师TPACK现存问题,从教师发展和学生发展的角度提出了发展策略和教学建议。