教师的教学指令语在一堂高质量英语课中起到重要作用。教师课堂指令语是指教师在课堂上发出指令,引导学生有目的的参与课堂活动,增加师生间的互动,从而实现学生对语言的理解和掌握的话语,因此要注重对教师指令语的研究。本研究主要从三个方面对指令语展开研究:1)初中英语新手型教师课堂指令语有哪些特征?2)初中英语新手型教师课堂上指令语存在哪些主要问题?3)造成初中英语新手型教师课堂指令语问题产生的主要原因是什么?本文从初中英语新手型教师课堂指令语入手,借助课堂观察、课堂实录和转写收集样本数据,选取湖南省岳阳市经开区某中学3位初中教师为个案研究对象,以言语行为理论、可理解性输入假设理论为理论框架,通过总结指令语的句式结构和功能类型来讨论初中英语新手型教师课堂指令语存在的问题,分析造成问题形成的主要原因。研究发现,初中英语新手型教师课堂上使用直接指令语数量多于间接指令语数量;此外,新手型教师课堂使用指令语功能以单纯指令功能为主导,附加功能的指令语为辅。初中英语新手型教师课堂指令语存在四个方面问题:用词冗杂(口头指令语机械重复)、措辞含混、句式复杂和非口头指令语表述不明,影响学生理解和执行指令的效果。造成以上问题产生的原因主要是因为新手型教师对教材解读欠全面、实践经验欠丰富和教学技巧成熟。研究结果表明,新手型教师需丰富指令语类型,为学生提供尽可能多的正确高效的指令语,并根据具体教学内容,完善指令语,促进学生对指令语的掌握和执行。本研究旨在引起新手型教师重视课堂指令语,提高教学指令,为新手型教师未来职业发展提供可参考途径。