【摘 要】
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高中物理中的力学部分,是学生进入高中首先要学习的物理知识,对学生来说抽象、很难理解。力学知识的学习直接影响着学生后续物理知识的学习。近年来,世界各国对学生物理知识
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高中物理中的力学部分,是学生进入高中首先要学习的物理知识,对学生来说抽象、很难理解。力学知识的学习直接影响着学生后续物理知识的学习。近年来,世界各国对学生物理知识的学习都非常的重视,同时也在不断的对物理教育进行了改革,期待以此来提高学生科学素养,进而使学生能够在未来生活中更好的去适应飞速变化的社会。在美国的科学教育界中部分学者这样认为,他们认为学习进阶能很好的体现课标,可以描述学生学习某一具体知识内容时的思维发展路径,因而以学习进阶指导教学有助于学生建立良好的认知结构,解决上述学习中的问题。构建学习进阶要清晰的认识学生的经验基础以及学科知识结构,在此基础上确定进阶的起点、进阶目标、进阶水平等。本研究以高中物理力学部分内容为载体,通过梳理学习进阶的相关文献,综述了国内外学习进阶研究的情况,以及学习进阶的构建方法,问卷调查了学生学习高中力学的情况及影响学习进阶的因素,同时进行基于学习进阶理论的教学设计,在此基础上提出相关的教学策略。得出以下的结论:一、以学习进阶理论指导高中物理教学,能很好的促进学生构建良好的认知结构,从而可以合理的解决学生学习之后知识杂乱,无法应用的问题。建构学习进阶需要掌握学生已有的经验和对知识的认知结构,并在此基础根据课程标准和具体的教学内容确定进阶的起点、终点、进阶的维度。二、能指导教师的教学,帮助教师了解学生不同学段相关知识经验基础,明确学生的学习目标,从而有利于教师根据教学目标确定相应的教学内容及完善教学设计,提高课堂教学效果。三、能帮助学生理解物理概念、规律,从而提高学生对物理知识的认识层次。学生在教师的有效指导下,把头脑中存在的错误概念进行转变,自主建构正确的知识概念体系,并用所学物理知识解释生活中的有关物理现象。
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