教师学科知识结构是教师职业专业化的标志，是新课程改革能否顺利实施的关键。本文选取动物学知识内容为研究对象，主要就中学生物教学大纲与课程标准中动物学知识的内容要求进行比较分析；对新教材中动物学知识的内容特点、呈现形式等进行分析；对中学教师进行抽样调查，并对调查数据利用Excel及SPSS进行处理分析。从广义知识观的角度提出中学生物教师动物学知识内容应该从四个维度进行构建。并提出了在职教师及师范生完善自身知识结构的对策；阐述了师范教育如何促进生物教师动物学知识结构完善。展望了未来教师学科知识结构的发展特点。既总结了前人的研究成果，又展示了作者个人的探索与思考。 正文共分四个部分： 第一部分：对教师知识的范围进行界定，从当前时代发展及新课程改革的角度论述了探索教师学科知识结构模型建立的必要性。 第二部分：介绍本研究的主要内容、研究对象和方法。 第三部分：详细论述了义务教育生物教学大纲与义务教育生物课程标准、普通高级中学生物教学大纲与普通高中生物课程标准在动物学知识内容上的比较分析以及生物新教材(人教版)中的动物学知识内容特点、动物学知识呈现特点，问卷调查情况及初步分析结果。 第四部分：在第三部分的基础上，具体探讨了新课程内容标准对生物教师动物学知识结构的要求，吸收了前人成果，总结了自己的教改经验，提出了教师动物学知识结构模型。并通过作者自己制作的一个课件、一个教学设计说明教师应如何在教学中凸现完整的知识结构。对在职教师、职前生物教师完善学科知识结构的途径与方法提出了一系列对策。探讨了未来教师学科知识结构的发展特点。 本研究为推进中学生物教师学科知识结构问题的研究起到抛砖引玉的作用，为教师从逻辑上把握学科知识结构提供了一种参考的分析框架，为科学的、自觉的推进教师素质的发展揭示了一定的借鉴途径。