21世纪以来，科技迅猛发展，人才的竞争已经成为各个国家竞争的核心内容。而教育是人才培养的基础，因此越来越被各个国家重视。近年来，全球掀起了一股基础教育改革的浪潮，中国也于2001年开始了建国以来的第八次基础教育改革。新课程改革的核心任务是培养学生的创新能力和实践精神，改变学生的学习方式和教师的教学方式，大力倡导探究性学习。2003年，教育部颁布了《普通高中生物课程标准（实验）》，其基本理念之一也是倡导探究性学习，探究性学习成为我国基础教育领域备受关注的热点问题。高中新课程改革于2008年在河南开展，至今已经有四年，课程改革实施的怎么样，探究性教学有没有落到实处，这些问题是评价高中课程改革效果的重要因素。因此，在此时对探究性教学在河南省生物课程中的实施现状进行一次较深入的调查研究非常有必要，在了解现状的基础上才能发现问题进而解决问题，为今后的课程改革提供参考意见。本文以了解探究性教学在河南省的实施现状为目的，在分析有关探究性教学的基本理论的基础上，针对河南省高中生物探究性教学的开展现状设计了学生调查问卷，对教师进行了访谈调查，并深入到课堂中去观察感受。其中学生问卷涉及的问题主要分为四个方面，分别是：探究性教学开展的环境（学校的基本设施）、探究性教学是否实施、实施到何种程度、影响探究性教学实施的原因，层层深入，从而一步步找出探究性教学在开展中遇到的问题，并据此提出相应的切实可行的对策，希望能对生物教师的专业成长有所帮助，能为课程改革的深化提供参考。通过调查研究和观察体验，笔者发现，探究性教学开展的现状不容乐观：首先，现阶段学校班级规模过大、实验室配备不完善，阻碍了探究性教学的广泛开展，而由于资金、人口等客观条件，小班化教学无法在短时间内实现，实验室设施也无法在短时间内完善，如何在这样的条件下更好的开展探究性教学成为一大问题。其次，探究性教学还存在开展形式单一、具体方案设计形式不合理、学生在探究活动中缺乏教师的有效指导、探究性教学的评价机制不完善、学生对探究活动缺乏热情、缺少相应的探究能力等问题。接着笔者针对这些问题查阅大量文献，提出了相应的解决办法，以促进探究性教学的广泛、有效的开展。