现代语言教学的重心已经从语言技能的培养转移到交际能力的培养上来。使用目标语进行交际既是二语学习中的必要过程,也是二语学习的目标,因此需要寻找一种途径来解释语言学习者在二语交际中的个体差异。交际意愿(WTC)被认为既是影响二语习得的学习者个体差异变量,又是二语教学的一个基本目标。外语学习目标是外语学习动机的重要组成部分,而学习动机已经被证实是影响二语学习速度和最终结果的关键因素之一。因此外语交际意愿和外语学习目标对二语学习的成功与否有非同小可的作用。中国国内已经开始出现对中国学生的英语交际意愿的研究,但为数不多,而且尚未把交际意愿和外语学习目标相联系。本研究从定量的角度调查了中国高校学生在说、读、写和理解四项基本语言技能中的英语交际意愿,同时探索了英语交际意愿和外语学习目标之间的关系。在本研究中外语学习目标分为学习目标导向和目标设置,前者指学习者学习英语的原因或目的,后者指学习者设置学习目标的行为。本研究具体要回答的问题包括:1)中国高校学生的英语交际意愿的特点是什么?不同年级、不同性别的学生在英语交际意愿上是否有显著差异?2)学习目标导向和英语交际意愿是否相关?相关性如何?3)学习目标设置和英语交际意愿是否相关?相关性如何?4)学习目标导向和目标设置能在多大程度上影响英语交际意愿?研究对象为国内一所重点大学的2002-2004级的156名英语专业本科生,研究的数据通过问卷调查获得。描述统计、一维方差分析和独立样本t检验的结果反映了中国高校学生的英语交际意愿的主要特征。总体上来说,中国学生的使用英语进行交际的意愿并不强烈,特别是在“说”和“写”这两项语言技能上。三个年级的总体英语交际意愿并非成直线上升趋势,大二学生的英语交际意愿最低,但是三个年级间没有显著差别。大二和大三学生的英语交际意愿在“理解”这项语言技能上有显著差异。和男生相比,女生更愿意使用英语进行交际,女生的总体英语交际意愿和“读”、“写”的意愿和男生的相比有显著差别。为了探索英语交际意愿和外语学习目标之间的关系,该研究进行了一系列的相关分析。相关分析分别对三个学习目标导向变量,即“精通导向”、“表现导向”和“避免表现导向”,和两个目标设置变量,即“目标精确”和“目标频率”,进行了考察。结果表明,“精通导向”、“表现导向”、“目标精确”和“目标频率”这四个变量都与总体英语交际意愿有显著正相关,而“避免表现导向”与总体英语交际意愿呈显著负相关,但它们与四项语言技能的相关程度各不相同。为了进一步考察英语交际意愿和学习目标导向及目标设置之间的关系,本研究采用了多元线性回归分析,建立了一个预测模型。该预测模型由“精通导向”、“目标频率”、“避免表现导向”和“表现导向”四个变量构成,并且揭示了它们对英语交际意愿的不同影响程度。本研究考察了中国英语学习者使用英语进行交际的意愿,揭示了英语交际意愿和外语学习目标导向、目标设置之间的关系,对中国的英语教学有积极的指导意义。同时,作者认为要真正了解中国外语学习者的英语交际意愿,还需要从心理和认知角度做进一步的定量和定性研究。