反馈是过程写作教学法的核心部分,同时也是外语教学研究的热点问题。有效的反馈能够帮助学生提高写作水平。随着信息技术的快速发展,自动评价系统出现了。在国外自动评价系统已经被广泛应用于大规模测试评估及外语教学中,而国内对于自动评价系统的研究还处于初级阶段。大多数研究对象为非英语专业学生,多数只是研究自动评价系统与教师书面反馈的对比,而对艺术类大学生英语写作能力的研究却很少。本文的研究目的是探究自动评价系统辅助的教师书面反馈对艺术类大学生英语写作能力的影响。本研究的对象为沈阳师范大学艺术类专业的两个平行班,共110人。实验班和对照班分别采用自动评价系统辅助的教师书面反馈方式和只接受教师书面反馈方式。本研究采用定量和定性相结合的方法,为期15周。研究工具包括英语写作测试题、调查问卷和访谈提纲。英语写作测试和调查问卷数据采用SPSS 19.0进行收集与分析。本研究拟回答以下三个问题:(1)接受自动评价系统辅助的教师书面反馈和只接受教师书面反馈的艺术类学生的写作能力有无差异?(2)艺术类学生接受自动评价系统辅助的教师书面反馈后修改有什么特点?(3)艺术类学生对自动评价系统辅助的教师书面反馈评价如何?通过分析,得出以下结论:(1)自动评价系统辅助的教师书面反馈比教师书面反馈更能提高艺术类大学生英语写作能力;自动评价系统辅助的教师书面反馈能提高学生词汇能力、提升语法准确性,但在写作思想内容、篇章结构方面与教师书面反馈并无差异。(2)艺术类学生收到自动评价系统反馈后,主要在单词拼写、措辞和语法等层面进行修改,而在收到自动评价系统辅助的教师书面反馈后,不仅对单词拼写、语法等进行修改,对其写作的思想内容和组织结构也更加关注。(3)艺术类学生更倾向于接受自动评价系统辅助的教师书面反馈,因为这种评价方式能激发学生自我修改,降低写作焦虑。基于上述结论,本研究在一定程度上对自动评价系统辅助的教师书面反馈在艺术类大学生英语写作教学的应用方面具有现实指导意义。