生物学科是自然科学中的基础学科,生物学科的核心素养是生命观念、科学探究、科学思维和社会责任,无论是在《义务教育生物课程标准（2011年版）》还是《普通高中生物课程标准（2017年版）》中都将生物科学探究能力的培养作为一项重要内容。目前初中学生生物科学探究能力相对较弱,生物科学探究能力培养的重要途径就是生物实验教学。结合2019年《教育部关于加强和改进中小学实验教学的意见》中指出的在实验教学中要注重将最新科技、最新教学技术融入实验教学的要求,以及信息时代微课走进课堂的现状,本研究试图将微课应用于初中生物实验教学来提升学生生物科学探究能力。本文采用文献研究法、调查研究法和教育实验法三种研究方法,以建构主义学习理论、布卢姆认知目标分类理论、布卢姆掌握学习理论作为理论基础,又结合微课短小精悍可以应用于教学的课前、课中、课后的特点,构建了基于微课的初中生物实验教学设计,并将其应用到教学实践中,检查该教学设计能否提升学生的生物实验操作能力和生物科学探究能力。本研究的主要工作分为以下四部分:第一,梳理微课应用于课堂教学的教学设计方案及取得的研究成果。本研究在相关文献阅读的基础上分析微课应用于课堂教学的优势、微课应用于课堂教学的基本教学设计方案以及微课应用于课堂教学目前已经取得的成就。第二,梳理科学探究能力培养的教学活动设计。本研究通过查阅国内外关于科学探究的相关文献,重点查阅科学探究的概念、科学探究的维度划分、科学探究能力培养的教学活动设计、科学探究能力评价方案等。第三,构建初中生物实验微课教学设计和基于微课的初中生物实验教学设计。本研究基于ASSURE模式构建初中生物实验微课教学设计。在微课设计的基础上,本研究以建构主义学习理论、掌握学习理论、认知目标分类理论为理论基础,结合微课特点及生物科学探究能力培养策略构建基于微课的初中生物实验教学设计。第四,验证基于微课的初中生物实验教学设计在实际教学中的应用效果。本研究通过科学探究能力调查问卷前后测成绩对比、科学探究能力测试题、实验操作技能比赛成绩、导学案评价表、访谈提纲等多种形式来检验基于微课的初中生物实验教学设计应用到实际教学的效果。通过上述研究工作的顺利开展,本研究取得了以下研究成果:第一,基于微课的初中生物实验教学设计应用于教学实践中,可以真正提升学生的生物科学探究能力。第二,基于微课的初中生物实验教学设计应用于教学实践中,可以真正提升学生的实验操作能力。第三,基于微课的初中生物实验教学设计应用于教学实践中,可以有效地提高学生的学习兴趣。第四,基于微课的初中生物实验教学设计应用于教学实践中,可以有效地提高学生的成绩。