以图表辅助教学的形式,长期以来受到社会学科和自然学科的厚爱,但是在语文学科中却鲜少受到关注。2017年语文核心素养提出,“思维提升与发展”作为语文核心素养之核心受到了语文教学的重视,图表作为辅助思维的一种工具也随之得到关注。统编本初中语文教材中引入图表类学习活动,也为图表在阅读教学中的应用提供了坚实的基础。本文以统编本初中语文阅读板块中的图表为切入口,在总结前人经验和自身教学实践的基础上,从以下几个方面进行研究:第一部分是绪论,介绍本文的研究缘起,综述国内外图表教学的相关研究,明确本文的研究问题,接着为图表教学奠定理论基础,最后概述本文的研究内容和研究方法。第二部分是建立图表与语文阅读教学的联系。首先对阅读教学中图表的概念进行界定,接着对阅读教学中图表的特点和图表的使用意义进行探究。通过分析,得出图表具有直观性、概括性和互补性,进而明确图表可以促进学生对文本的整体感知,提高学生的课堂参与度及辅助学习方法的自然融入。第三部分是对教材编写的分析。以统编本初中语文教材为主要依托,对语文阅读教学中的图表进行统计、分类,将语文阅读教学中图表的基本形态分为表式、线式、树状和网状,逐一分析其功能,明确表式图表主要运用于树立比较意识和说明事物的特征,线式图表主要用于梳理故事情节,树状图表适用于呈现文章纲要及把握论证结构,而网状图表可以培养聚合思维和发散思维。第四部分是对实践教学的分析。结合教学实践,列举图表教学案例,思考课堂阅读教学中图表使用存在的主要问题。通过教材图表和课堂教学的对比分析,将存在的问题分为三种:图表设计与学生思维过程不符;图表设计与学生认知发展水平不符;图表使用形式与学生能力不符。最后对问题进行反思,从而明晰图表运用于阅读教学时,应利用图表培养学生思维品质,关注学生思维特征设计图表以及合理利用教材图表展开教学设计。