在高中生学习数学的过程中，学生提问非常重要。学生提问有助于学生终身发展，体现了新课程改革的观念，有助于教与学的创新。本文研究了高中生学习数学全过程中的下列问题：(1)高中生学习数学的过程中不同类型学生的提问现状如何?(2)影响高中生提问的主要因素是什么?(3)高中教师对学生提问的观点是什么?如何处理学生的提问?(4)在课内与课外培养学生提问能力的策略。目的在于全面了解高中生提出数学问题的现状，并探讨培养学生提问能力的策略。本研究进行了如下的调查与研究：(1)对554位高中生进行了“关于学生学习数学过程中提问情况的问卷调查”；(2)对10位高中数学教师进行了有关学生提问的问卷调查；(3)对笔者所任教的两个班级的全体学生进行了为期两个月的学生提问记录；(4)对51位高中生进行了有关课内数学阅读状况的问卷调查；(5)采用提问本的方式选择不同类型学生进行为期一个月的学生提问记录；(6)笔者还对课内、课外师生对话进行了有意识的记录，整理、分析培养高中生提问能力的策略。研究的主要结果如下：(1)高中生的问卷调查表明：提问的本质是对话；学生提问类别体现理解的层次性；做中问是必要的；学生提问缺乏元认知观念的指导。(2)教师问卷表明：时间是决定学生选择课内、课外提问的最主要因素；影响学生向教师提问的主要因素是：学习习惯、学习心理、教师评价。(3)学生课外提问记录表明：学生提问对班级整体成绩的提高有促进作用，对个体则因人而异。(4)数学阅读调查表明：影响学生课内行为的首要因素是理解；有必要对学生进行元认知知识的教育。(5)不同类型学生在提问本中的提问记录结果表明：影响学生提问的积极性的因素是，教师对学生的要求与处理方式、学习内容、教师的教学、场效应有关。根据以上结果，本研究在培养学生提问意识与能力的策略方面，建立了一个系统的培养体系：1)观念：提问以平等对话为媒界；以提高提问的理解层次性为目标；在做中问；以元认知指导学生提问。2)工具：学生的提问本、教师的课后记。要有评价工具才能有更好的提问。3)教育实践中：首先，设置提问时间点是关键；其次，以“好问题”为创新教学的生长点。