在如火如荼的教育改革下“素质教育”已经全面实施开来。近些年在我们的语文教学领域中，对语文学科应该是更偏向工具性还是更偏向人文性的看法不一，但更多的人认为更偏向人文性。我们的语文教学已逐渐从注重语言这一表象向注重更深层的思维和人的发展迈进。语文教学更倾向“以学生为主体”。作文教学是语文教学中非常重要的一部分，受到了广大语文老师的高度重视。在这种形势下，把马斯洛的需要理论同学生的心理特点结合在一起并应用到作文教学中去，必然会使学生的写作水平得到提高，使作文教学摆脱低效率的困扰。笔者在翻阅了大量教育学、心理学和作文教学策略的书籍和书刊后，结合实习经验，开始以心理为视角来研究作文教学，并提出一系列有针对性的策略，希望具有实用性和可操作性。在我们平时的作文教学中存在这样的误区，即把中学生的写作视为文学创作，忽略了中学生的心理特点，其结果可想而知，要么生搬硬套，要么矫揉造作，要么空洞无物；还有一个误区是老师传授学生很多所谓的写作技巧，让学生注重技巧而轻视积累，这又一违背学生心理发展规律的行为所造成的后果不堪设想。在平时的作文教学中，不难发现，学生的兴趣和动机，情感及情感体验，意志和习惯对写作影响重大。在作文教学中关注学生的这些心理特点，不仅能提高其写作水平，又能促进其身心健康成长，使其成为一个全面发展的对社会有用的人。语文教师在平时的作文教学中，应该善于发现学生的写作心理需求，对于不健康的写作心理应加以纠正，使他们具备良好的心理条件，为写好作文奠定坚实的心理基础。基于学生的心理特点，笔者提出以下三个作文教学策略：激发中学生的写作兴趣与动机的作文教学策略；充分调动中学生情感体验的作文教学策略；强化中学生写作意志，培养良好习惯的作文教学策略。