阅读是指从书面语言中识别文字信息并获得意义的过程,是个体在生活、学习和工作中获得知识的主要途径之一。语音意识和认知灵活性是阅读理解的重要影响因素。语音意识是元语言意识的一个成分,是指感知和操作声音结构的能力。认知灵活性是指当情境发生变化时,个体为了适应情境的要求,调整自己的思维和动作的能力。语音意识和认知灵活性的发展关键期在小学阶段,因此本研究以3—5年级小学生为被试,每个年级小学生个50人,共150人,最终有效被试121人。考察其语音意识、认知灵活性与阅读理解的关系。本研究采用声母意识、韵母意识、声调意识和音位删除测验测量语音意识,采用经典威斯康星卡片分类测验测量一般领域认知灵活性,采用自编汉字分类任务测量阅读领域认知灵活性,采用《小学生阅读能力测评》测量阅读理解。结果表明:(1)小学生语音意识和一般领域认知灵活性均随年级的增长而发展。三个年级均为声母意识发展水平最高,韵母意识发展水平最低;(2)不同年级小学生语音意识、一般认知灵活性与阅读理解的相关存在不同:三年级只有语音意识与阅读理解存在显著正相关,四年级和五年级语音意识、认知灵活性均与阅读理解存在显著正相关;(3)语音意识、认知灵活性对阅读理解的预测作用存在年级差异:三年级语音意识中的声母意识对阅读理解具有正向预测作用;四年级语音意识和一般认知灵活性均对阅读理解有预测作用,其中声母意识对阅读理解的预测作用为正向,错误应答数对阅读理解的预测作用为负向;五年级一般认知灵活性中非持续性错误数对阅读理解具有负向预测作用。