目前,物理习题在高中物理教学中占有着重要的地位,然而当学生面对联系实际的题目或实际物理问题时,却找不到问题解决的切入点。如何改变这种状况,使物理教学质量得到提高,本文选取原始物理问题的研究视角,基于杜威的经验组织原则和皮亚杰的双重建构理论,从物理现象是物理学根源的观点出发,对高中学生解决力学原始物理问题与物理习题的水平和认知机制进行了比较研究,并给出了研究结论和教学建议,以期对现阶段的高中物理教学提供一定的启示和指导。 本论文由五个部分组成,第一部分首先介绍了本论文研究的时代背景,并指出对中学生解决力学原始物理问题与物理习题的比较研究,有助于提高我国中学物理的教学质量,有助于促进学生的发展,为我国物理高考考查方式的科学化水平提供了新的视角;然后阐述了国内外研究的概况及本论文研究的主要问题。 第二部分首先对论文研究中涉及到的相关概念进行了界定,包括原始物理问题、物理模型、认知机制、模型化方法,然后介绍了杜威的经验组织原则、皮亚杰的双重建构理论和物理现象是物理学的根源,以上分别为本论文研究的教育学、心理学和物理学基础,也是本论文研究的理论支柱。 第三部分给出了研究的设计方案和数据处理方案,研究将从宏观和微观两个角度展开。宏观角度,选取两个可看作等组的班级分别参加力学原始物理问题和物理习题的测试;微观角度,选取四名成绩相当的学生参加口语报告测试(两名学生参加原始问题测试,另外两名学生参加物理习题测试)。并给出了实验的主要过程和最后的测试结果。 第四部分是本论文的重点,主要对实验测试结果进行了系统的分析,分析从两个角度展开,一个角度是对等组测试班级的试卷进行统计分析和详细的试卷分析,从而对中学生解决力学原始物理问题和物理习题的水平进行比较;另一个角度是对运用口语报告法获得的口语资料进行系统的整理、分析,从而对中学生解决力学原始物理问题和物理习题的认知机制进行比较分析。 第五部分是基于前面的研究,给出了本论文的研究结论和教学建议,并指