随着国家的一系列政策的实施,农村出现了很多仅十几名学生甚至几名学生的“麻雀学校”,针对这些学校,按照2001年教师编制政策的比率来配备农村小学教师已经变得很不现实,这就为农村小学“教非所学”教师的出现奠定了现实的客观基础。农村小学“教非所学”教师的现状是这样的:在副科或者称为考试价值不大的学科以及非考试科目上,最容易出现“教非所学”的现象。其次农村地区学校的超人缺编现象非常普遍,这其实是农村小学教师数量结构性缺失的一种表现。再次基于全科小学教师培养模式的逐渐盛行,相比较现在农村小学非常普遍的“教非所学”现象,使得这部分教师的专业发展问题表现的尤为突出。农村小学“教非所学”教师经历了怎样的专业发展过程?在专业发展过程中有哪些问题?针对这些问题有哪些措施来促进“教非所学”教师专业发展?本文试图回答这些问题。本论文采用的是案例研究方法,深入到W镇中心校5所小学当中,首先从“面”的角度了解“教非所学”教师的一些基本现状和问题,然后选取了具有代表性的四位小学“教非所学”教师,通过深度访谈的方式,从“点的”角度“倾听”这四位老师教师专业发展过程中的特殊经历。发现处于生涯发展不同阶段的小学“教非所学”教师的“教非所学”之路各不相同。这四位“教非所学”教师专业发展过程中的问题主要有以下几点:“副科”观念的影响;“学科情结”的作用;专业支持不足;学习交流机会与资源不足以及内在的发展愿望和动机不足。针对这些问题,本研究试图提出一些解决策略:重视农村教师的福利待遇与生活条件;加强对“教非所学”教师的人文关怀和心理引导;为“教非所学”教师提供具有针对性的主题培训;建立连片连校的教研制度;借助全科培养思维促进教师进修。