在人们的日常生活、学习以及工作中,应用文是一种实用型的文体,它具有使用范围广泛、频率高、涵盖内容多样等特点。随着与全球联系的日益密切,英语应用文已成为日常工作生活中必不可少的重要工具。《普通高中英语课程标准(实验版)》指出,高中生应具备基本的实用写作能力。高中阶段要求掌握的英语应用文写作体裁主要有书信、通知和便条等,涉及的话题包括道歉、笔友、慰问、介绍、申请、感谢、祝贺等。英语应用文的精髓在于它具有实用性,接近学生的日常生活体验。因此,培养高中生英语应用文写作能力,成为了高中英语教师重要的研究课题。基于问题的学习教学法是以学生为中心,教师为指导的学习方法。把高中应用文英语写作的课堂教学置于有意义的、复杂的问题情境中,让学生在小组合作中解决真实性的写作问题,培养解决问题的技能,与同学交流讨论写作中存在的问题,PBL教学法的这一教学特点能增加学生英语应用文写作的兴趣,改善他们对待英语应用文写作的态度。近年来,基于问题的学习受到国内外学者的关注,同时在高等教育以及中小学教育中得到证实。但是这一教学法普遍地用于自然学科,在中学英语应用文写作中应用较少。因此,本文通过实证研究,拟从下面几个问题入手探究基于问题的学习在高中应用文写作教学中的应用:1.PBL教学法应用于高中英语应用文写作教学课堂后,学生对待英语应用文写作的态度是否有明显变化?2.PBL教学法应用于高中英语应用文写作教学课堂后,学生的英语应用文写作能力是否有明显提高?3.如何在高中英语应用文写作教学课堂中应用PBL教学法?本研究对江门市某一高中的两个平行班进行了对比实验研究。两个班的人数均为50人,同一位英语教师对这两个班进行授课。基于问题的教学法应用于实验班,传统的教学法应用于对照班。该实验持续一个学期,采用定性研究和定量研究相结合的方法,通过访谈、课堂观察、调查问卷以及测试几个工具开展实验,并运用统计软件SPSS 22.0对数据进行检验与分析。根据收集的实验数据分析出来的结果,得到以下两个结论:1.PBL教学法可以改变学生对待英语应用文写作的态度。调查问卷表明,PBL教学法可以帮助学生缓解写作紧张、恐惧心理,增强学生对英语应用文写的兴趣与信心。2.PBL教学法可以有效提高学生的英语应用文写作能力。从两次的写作测试结果发现,前测时两个班的成绩并无明显差异,而后测时的差异较为明显,实验班成绩提高迅速,高于控制班。因此,该研究证明基于问题的学习在高中英语应用文写作中是可行而有效的,将英语应用文写作教学置于真实的情境中,帮助学生掌握英语应用文写作的技巧,改善目前英语写作教学课堂中师生之间、生生之间几乎毫无交流的现象。同时,激发学生的学习动机以及增强学生的学习主动性,创造积极良好宽松的学习环境,改变师生之间的关系,培养学生的团队精神,进而提高英语写作的能力。