在本课题的研究中，笔者对合作学习与认知风格对初中学生生物学概念学习的影响进行了实验研究。 为了得到较为实用的合作学习的教学策略，笔者对合作学习的教学进行了文献研究和实践探索，并研发出一套实用性较强的、操作性较强的合作学习策略体系，并制定了书面的《小组学习参与规则》、《小组分工及职责》及书面的合作学习评价方案等，其中的合作学习评价方案不但吸取了现行合作学习评价的优点，还对其评价做了一定的发展，使评价更实用有效，并且评价具有较强的可操作性。 笔者对场独立和场依存的认知风格进行研究和测量，并建立了本地初一年级学生认知风格的常模。笔者对H．A．Witkin等人提出的认知风格理论进行理论研究之后，采用北京师范大学心理系编制的《镶嵌图形测验》对本校初一年级324名学生进行了认知风格的测验，并根据测验结果确定学生的认知风格类型，同时还计算本次认知风格测验的信度并制定本地初一学生认知风格常模资料。 笔者研究的另一个重点是有关生物学概念的实验，通过笔者的较为严格的实验设计和实验控制以及较为先进的统计学处理方法，发现了合作学习与学习者的相互作用规律。笔者通过建立生物学概念得分的统计模型，对本身具有很显著差异的两类认知风格的被试的测试成绩进行协方差分析，最终发现了合作学习、合作学习与认知风格的互作对生物学概念学习效果影响的规律。