师幼互动是幼儿园中最为重要的一种人际互动,其互动效果直接影响着幼儿园的教学有效性。师幼互动质量的高低影响着师幼主体性的发挥,制约着学前教育质量的发展。然而现实幼儿园集体教学活动中,师幼互动存在诸多问题,以至于阻碍了教学质量的提升以及幼儿的全面发展。当下,“对话”几乎成为所有领域的关键词:无论是在日常交往中,在政治经济领域,还是在教育领域、科技领域中,“对话”一词都被广泛使用,已经成为沟通人与人、人与群体之间的一种必不可少的交往方式。随着研究的深入,对话理论中的“对话”、“我—你”关系、“前见”、“相遇”、“他性”、“解放”、“敞开”等核心词语以及主体间性、差异性、动态开放性等核心理念将为集体教学中师幼互动的构建提供新的思路与契机。基于对话理论的师幼互动的构建对于新型师幼平等对话观的建立、幼儿主体性的回归以及教师对话素养的提升具有重要价值。本研究基于对话理论探讨对话理论指导下的幼儿园集体教学中师幼互动的应然状态,揭示基于对话理论的幼儿园集体教学中师幼互动的价值、特征,分析现状及原因,进而提出构建策略,从而为幼儿园集体教学中构建具有对话性的师幼互动提供理论依据与实践支持,并最终促进幼儿主体性的发挥、教师对话素养以及教学有效性的提升。本研究基于对话理论,采用文献分析法、观察法、案例分析法等方法对幼儿园集体教学中师幼互动存在的问题进行分析,并提出构建策略。第一章阐释了基于对话理论的幼儿园集体教学中师幼互动的本质、价值以及特征。本研究认为对话是对话双方在一定的情境中,在尊重差异、相互理解的基础上,彼此敞开心扉、平等交流、共同建构,从而达到视界融合。基于对话理论的幼儿园集体教学中的师幼互动强调的是一种教师与幼儿地位平等的主体间性的互动,是一种尊重幼儿个体独特性的差异性互动,是一种将教师与幼儿作为拥有独立精神人格的情感交融性互动,是一种动态开放、建构生成的互动。基于对话理论的幼儿园集体教学中的师幼互动的构建具有重要的实践意义,不仅可以促进师幼主体性的回归,提升教师的对话能力,更能通过营造良好的对话氛围来提升教学的有效性。第二章揭示了现实幼儿园集体教学中师幼互动存在的问题并进行归因分析。通过笔者观察、分析案例发现,集体教学中师幼互动存在的问题可以从互动主体、互动内容、互动形式以及互动过程来分析。具体体现在:在互动主体方面,教师霸占着话语权,幼儿主体性无从发挥;在互动内容方面,教师过多关注知识传递、纪律约束而忽视幼儿能力的提升以及情感的交流;在互动形式方面,多为“师—班”互动,忽视幼儿个体差异性;互动过程则大多根据预设目标进行,很少考虑互动情境的不确定性以及幼儿个体发展阶段性而建构生成文本。在此基础上,从传统文化观念、幼儿园评价制度以及教师自身来探寻原因。第三章基于对话理论,联系幼儿园集体教学从观念层面、环境层面以及行为层面来为师幼良好、有效互动提出相应对策。首先,树立平等的师幼对话观是前提:包括树立正确的儿童观,树立平等的师幼对话观和对话教学观;其次,创设和谐的对话环境是保障:包括适宜的物质环境,宽松的人文环境以及完善的制度环境;再次,提高教师的对话素养是关键:包括归还幼儿的话语权、促进师幼间平等对话,推动师幼情感交流、促进师幼间理解对话,尊重幼儿个体差异、促进师幼间多元对话,构建师幼共同文本、促进师幼间共生对话。