合作学习是新课改倡导的学习方式之一,旨在从传统课堂的单向控制的交流方式向多向交流方式转变。语文素养是学生全面发展和终身发展的基础。通过师生、生生多向交流,使得学生在大量的语言实践中学语文、用语文,但多向交流方式具有动态性和生成性,这就增加了语文合作学习课堂管理的难度。如何提高小学高年级语文合作学习课堂管理的有效性,对促进教师语文合作学习课堂管理能力、学生语文素养、学生合作能力的发展具有重要的现实意义。本研究以有效管理理论、坎特理论、学习金字塔理论为指导,通过文献分析法、问卷调查法、访谈法及课堂观察法等研究方法,选取南宁市W学校为研究对象,研究小学高年级语文合作学习课堂管理的现状,对其中存在的问题与原因进行分析,并试图探讨改进小学高年级语文合作学习课堂管理的对策。从课堂目标管理、课堂环境管理、课堂时间管理、课堂行为管理、课堂信息管理、课堂评价管理等维度对小学高年级语文合作学习课堂管理现状进行了调查研究。根据调查结果,发现小学高年级语文合作学习课堂管理目前存在以下问题:一是合作学习载体“导学案”完成的质量不理想;二是课堂时间管理低效;三是课堂信息管理不顺畅;四是课堂管理方式不恰当;五是课堂管理目标达成与预想目标不一致。教师导学问题的设计与学生的学习能力不相符、课堂时间分配不合理、课堂管理缺少预设、学生的学习主体责任意识不强、学校缺乏对教师课堂管理理论的培训等因素影响着小学高年级语文合作学习课堂管理效果。针对存在的问题,提出了改进小学高年级语文合作学习课堂管理的对策建议:在教师层面,教师要根据学生身心发展特点实施课堂管理,结合最近发展区设计导学案指导学生自学,重视合作学习课堂时间的统筹分配,防范合作学习课堂信息传递的干扰,优化语文合作学习课堂目标管理,综合提高合作学习课堂管理的技能。在学生层面,学生要提高主体责任意识,与组员积极互赖,自觉养成反思的习惯,提高自我管理水平。在学校层面,学校要结合校本培训持续开展教师合作学习课堂管理培训,完善课堂管理考核指标体系,不断提高合作学习课堂管理效果。