在语言学习中,阅读为学习者必须要掌握的技能之一,它也是学习者在获取学习材料、信息,提高自我能力的重要方式。阅读在语言的听说读写四项技能中,可谓一项不可或缺的语言技能。作为如此重要的一项语言技能,阅读的能力培养一直以来都是高中英语教学中的重点,并且在试卷中也占据很大的分量。在此情况下,提升学生的阅读能力和水平成了高中英语课堂的趋势。但是一些教学问题还是显而易见,如教师为课堂的主导者,学生在课堂上成为了消极的被动者,这些对学生的阅读能力的提高有消极作用,并且长期在该课堂环境下,学生也会失去对英语阅读的兴趣。因此,提高学生阅读能力成为许多教师及语言研究者的重要目标。随着教学改革的推进,语言研究者在上个世纪提出了任务型教学模式。任务型教学是通过给学生布置具体的任务,让学生在完成一系列任务的过程中,自主的习得目标语,从而达到教学目标的过程。任务型阅读提倡学生自主的加入到课堂的教学活动中来,在实践中习得知识,为课堂的主体,而教师不再是课堂的主宰者,而更像一位组织者和监督者,在适当的情况下给予学生及时的反馈。任务型教学法已成为课堂中颇受英语教师青睐的教学法之一。任务型教学模式,在中国任然处于探索阶段。尽管已有许多学者在做研究该模式的工作,但是在实践方面还是存在一些有待解决的问题,特别是任务型教学法在高中英语阅读课堂中的应用。分析上述现状,笔者试图探索任务型教学模式在高中英语阅读课堂中的有效性,并试图探索任务型教学对学生哪一阅读题型的提高较为明显。笔者在在乌鲁木齐市第十中学进行了教学实验。选取两班进行实验,在实验班采取任务型教学方式,对照班采用传统教学方式进行阅读授课。实验过后,笔者验证了任务型教学法对学生的阅读成绩有帮助,并且在细节查找题型中的帮助尤为明显。经过试验,本研究得出了一些启示,证实了笔者在前期提出的假设,任务型教学法对比于传统教学法对学生的阅读成绩有一定的提高,在学生细节查找的能力上帮助较为明显。根据实验的结果及一个学期的课堂实验经验,任务型教学法在课堂效率方面也得到了验证。