现代教师作为教育主体，就是要追求和实现一种主体价值。教师的主体价值，是教师作为一种生命存在和生命活动，具有一种自在性的生命价值。它表现为教师对自我价值实现的追求和教师对真、善、美、自由、幸福等内在价值诉求的实现和享受上。教师的主体价值主要是通过知识价值、能力价值、方法价值和人格价值等表现出来。但教师主体价值的实现并不是一个自然而然的过程，它需要外界有效的干预来唤醒和支持，需要教师外在的推动力量和教师内在改变力量相吻合。而校本培训是促进教师主体价值实现的外在支持手段和有效途径。 本文以邯郸市高中教师校本培训为个案，基于教师全面发展、教师主体性发展、教师专业自主发展和教师可持续发展的理论，通过对邯郸市高中教师在校本培训过程中的主体参与意识和行为以及学校实际开展的校本培训在促进教师能力方面的调查研究，了解邯郸市高中教师主体价值实现的现状。经过分析得知：教师在校本培训过程中，主体价值的实现受内、外因素的制约。其中内因主要包括教师缺乏自我意识、价值观不明确、知识与能力水平欠缺三方面。外因主要有：学校对校本培训认识不足，缺乏规划指导；培训内容针对性不强，不能满足教师需求：培训形式单一，影响校本培训功能的发挥；培训缺乏组织管理，流于形式等四个方面。 通过研究本文认为，促进教师主体价值实现离不开两个条件：自身的主体发展需求和周围环境的作用。因此，教师要在重新认识中提升对主体价值的追求，在交流碰撞中催生自我反思的内驱力；学校方面也要以尊重教师主体性和需要为前提，根据教师发展的特征规划校本培训，充分考虑影响教师发展的诸多因素，构建有助于教师发展的校本培训模式。