动趋式也称动趋结构,即趋向动词作为趋向补语构成“动词+趋向动词”的句法结构。本文所探讨的“单纯动趋式”(简称“单趋式”)就是由单纯趋向动词“来、去、上、下、进、出、回、过、起、开”等充当趋向补语的“动词+‘趋向动词’”的句法结构。单趋式是汉语特有的一种比较特殊的动补结构；同时,在对外汉语教学中,单趋式不仅出现阶段早,使用频率也很高,留学生的习得偏误不仅产生频率高,而且偏误类型也多样,是对外汉语教学的重点和难点。基于以上原因,本文首先从综述起笔,对与选题有关的研究现状进行了分析,继而阐述了研究的目的和意义。本文从实际的现代汉语和对外汉语语料出发,先主要从句法和语义两个方面对对外汉语教学中必须掌握的单纯趋向补语及其所在的单趋式本体特点进行了探讨,力求从多个角度对单趋式进行全面、细致的本体分析,同时加强对“单纯动趋式+宾语”等句式的解释。随后,以偏误分析理论为指导,结合对比分析理论,对留学生在学习单趋式时常常出现的偏误和习得问题进行了分析,总结了习得过程中普遍存在的偏误类型,对于出现偏误的原因做了一定程度的分析和总结,并从语义和句式结构的难易角度研究了单趋式的习得顺序。本文认为,习得和教学单纯动趋式的难度不仅与单纯动趋式自身的句法和语义等语言难度因素密切相关,也与对外汉语教材的编排、教师的课堂教学方法等对外汉语教学条件有重要的关系。所以,本文随后分析了对外汉语教材的编排、教师的课堂教学方法等方面存在的一些问题。最后,针对这些问题和影响单趋式的习得和教学效果的诸因素之间的关系,本文从教学策略角度对单纯动趋式及其重要句式提出一些可行性的教学建议。研究这些教学策略的目的是希望通过改进课堂教学方法的合理性和可行性来降低单趋式的语言难度、提高单趋式的习得和教学效果,并为单趋式的教学实践、相关教学大纲的制定和教材的编写提供有价值的借鉴。