教育的进步是在不断地反思和不断地完善的基础上得来的。在以前的语文课堂中,教师一般侧重于强调学生对知识的机械掌握,这种做法使得学生的学习兴致不高,课堂效率低下。近年来,基础教育课程改革又迎来了一个新的高峰。最新的语文课程标准对语文教学也提出了新要求,拓展性教学凭借其优势越来越受到大家的关注。另外,初中阶段的学生好奇心强烈,缺乏必要的拓展导致他们的学习兴趣低下。因此,语文拓展性教学受到一线语文教师的关注。要有效地在初中语文课堂中实施拓展性教学,首先,要对初中语文课堂拓展性教学的内涵进行梳理和认识,初中语文课堂拓展性教学,是指在语文教师的指导下,结合初中阶段学生心理和生活的实际,使学生延伸、超越或超前于文本教材知识进行学习,以拓宽视野,吸收更多的知识信息,以课堂教学为主阵地,以课外阅读为辅助手段的一种教学方式。其次,要理清初中语文课堂拓展性教学的原理支撑,其中包含着建构主义理论、学习迁移理论、认知发展理论和人本主义理论等。第三,对当前初中语文课堂拓展性教学中存在的问题进行调查,对现存的诸如认识不清、学科界限模糊,脱离文本、教学内容泛化,形式主义、教学目标空置,预设过多、能力锻炼缺乏等问题进行合理的理性的分析。最后,针对存在的问题提出具有可行性的实施策略,以增长学生知识、发展学生思维、陶冶学生情操为出发点,实际操作上从文本比较拓展、教学方法拓展、教学时空拓展三个大方面展开,以更好地提高拓展性教学在初中语文课堂中的效率。初中语文课堂拓展性教学作为一种极为灵活的教学方式,是对以往语文教学模式的一种反思,为学生提供了一个能说、想说、敢说、会说的语文课堂环境,使学生能够发挥其主动性、发展其个性,最大程度地挖掘学生的潜力,自然而然地在学习过程中提高自身的各项能力,在一定程度上促进了学生语文素养的提升,体现了“大语文观”的教学理念,但其具体的实施还是需要所有的语文教师在实际的教学过程中结合实际的问题不断地摸索和研究,不断地发展、补充和完善。