英语阅读理解教学是大学英语课堂最重要的一门课程之一。阅读是一个十分复杂的心理和智力过程,是作者和读者之间的交际活动,作者将自己的意图、打算、思想和感情等等,用书面语的形式表现出来,而读者通过对这些语言符号的辨认、联系和推理去判断存在于语言符号背后的作者真是意图。由于这种交流不是面对面进行的,所以阅读是一种很特殊的交流形式,是作者和读者通过书面印刷符号作为联系纽带而进行的交流。正因为阅读的特殊交流形式,增添了读者正确理解作者真实意图的难度。传统的阅读教学研究主要通过自上而下、自下而上、相互作用和图示这四种阅读模式来体现出来。在强调这些模式对阅读教学产生影响的同时,指出了它们的不足,从而提出了以关联理论作为基础的阅读理论,重新看待和审视在中国的阅读教学模式的观点。接着本篇论文对关联理论做了全面的分析介绍,重点讨论了交际中得隐含和推理,关联原则以及关联和理解的问题,明确指出关联原则能帮助我们在阅读中准确地理解话语意义,而教师的责任就是培养学生英语阅读的关联意识和寻找最佳关联性的能力。为了进一步检验关联理论的运用是否对阅读理解有一定的意义,作者在两个英语水平基础相当的班级进行了实验。一个班进行传统的阅读教学,另一个班则在阅读教学过程中给学生灌输关联理论的相关知识。实验对象是来自于内蒙古民族大学法学院的98名学生。通过8个星期的实验,作者发现：最佳关联理论可以让学生在阅读理解过程中付出相对较小的努力就能达到期待的语境效果。最佳关联理论还可以让学生在做阅读理解时省去相对做无用功的时间,从而直接达到预期的语境效果。最后,作者总结了关联理论对英语阅读课教学的启示并提出了一些建议。