如何在高中阶段开展语文研究性学习?如何纠正语文研究性学习实施中的偏差?带着对以上问题的思考,笔者对高中语文研究性学习进行探索。通过对兰州市部分中学开展研究性学习现状调查,发现语文研究性学习在实践上存在一些问题,本文概述了高中语文研究性学习的学生、语文教师及当地教育主管部门最主要的几点问题:学生问题有1.学生对语文研究性学习积极性不高,鲜有人做;2.学生信心不足,有畏难心理;3.协作不成功,学生交流有障碍;4.课题过于艰深,淹没“语文味”;5.注重领异标新,忽略建立正确的人生观和价值观;6.语文研究性学习课程活动虎头蛇尾。语文教师问题有1.教师观念落后,角色未及时转变;2.重形式,忽略实效;3.技术和知识的落后;4.评价形式单一。当地教育主管部门的问题有1.教学管理跟不上;2.教学资源有限。针对以上存在的问题,笔者提出了以下几点实施策略:对语文教师的建议有1.改变教师的落后认识;2.从“主讲”到“主导”的转变;3.加强学生合作意识;4.陶冶学生的情操,引导正确的人生观和价值观;5.学习过程必须善始善终;6.评价形式从“单一”到“多样”。对当地教育主管部门的建议有1.完善高考改革制度,为语文研究性学习的实施提供保障;2.开发当地丰富的课程资源;3.加强课程管理,成立语文课程开发领导机构;4.建立有效的教师培训模式,提高语文教师研究性能力。