越来越多的少数民族学生到内地沿海非民族院校学习,这对他们不仅意味着学习的憧憬和提高,同时也隐藏着多元文化的洗礼和挑战。入学初期的适应性直接影响少数民族学生的学业成就及未来发展,同时还关系到我国高等教育的质量。本研究采用建构扎根理论取向的质性研究范式,对12名来自上海两所高校的入学半年的少数民族大学新生和汉族大学新生进行关于适应性的深度访谈,对访谈材料进行编码对比研究,主要研究结论如下：1、少数民族大学新生受文化冲击影响,在适应性问题上比汉族大学生略为严重,少数民族大学生的适应以“解决问题”的应激反应为主,汉族大学新生则呈现“发展能力”的聚焦。民族杂居区的少数民族新生适应性要要优于民族聚居区学生。2、大学新生的适应性涉及学习适应、人际适应、生活自理适应、身心症状四个维度。少数民族大学新生由于语言障碍、封闭性等因素在学习适应、人际适应两个维度的难度大于汉族新生,因民族文化性格因素在身心症状上的反应也比汉族新生突出,生活自理能力则呈现个体差异。3、学习压力和和心理困惑是各类属的共同影响因素,少数民族新生适应性主要受文化、归因判断两大因素的影响,汉族新生则主要受环境、个性特征两方面的影响。上海较高的消费水平和快节奏的生活方式对双方适应性都有重要影响。4、自我调节和寻求外界支持是大学新生面对适应压力的两大应对策略,少数民族新生可以享受民族教育倾斜政策,这有利于他们适应性的提高。此外他们的应对还受宗教影响较大。汉族新生则善于寻求人际支持来解决问题。在适应良好的基础上双方都会追寻适应优化。5、总体的适应水平上并未呈现显著的性别差异。本研究的结果支持双性化模型,即在上海高校,男性化特质和女性化特质两个维度上得分都高的个体适应性要更强。